Konu: 1. Sınıf Hecelemeden Okuma Ve Önemi  (Okunma sayısı 1750672 defa)

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • 17 Kas 2012 19:42:00
arkadaşlar hecelemeden okuma ve önemi konusunda her gün elimden geldiğince cevap yazmaya çalışıyorum.ancak sayfalar çok hızlı akıyor,her cevabım birbirinin aynı oluyor.moderatör arkadaşımız izin verirse ilkokuma yazma bölümüne bu konuda başlık açıp,genel bilgileri orada paylaşalım,uyguladığımız dökumanları paylaşalım.genel anlamda sıkıntılarımız var bu konuda...


[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]
telaşa sıkıntıya gerek yok öğretmenim.ilk grupta da ezberlemeleri şart değil,az kelime oluştuğu için ezberle idare de edebilirler.bu her çocuğa göre değişir.ses sayısı ve oluşan kelimeler arttıkça ezberleyemeyecekler sesleri birleştirecekler.
heceletmemekte ki kasıtımız,bir kelimeyi hecelerine ayırarak okumaya alıştırmamak. e-la değil, eeeeeeeeeelllllllaaaaaaaaaa değil "ela" açık heceler yani ilk grupta la,le,ta,te anlamsız olduğu için bir sayfa 3-5 satır yazmak çocuğa anlamsız geliyor.yazdırmıyoruz.heceye ulaşır ulaşmaz kelime türetiyoruz. günde şu kadar kelime demek yanlış olur öğrencilerin kavramasına bağlı.kelime  ile ne kadar çok cümle yaparsak o kadar çok akılda kalır.aslında hızlı okuma kelime bile değil cümleyi görmektir.meb yayınevi 1.sınıf türkçe kılavuzuna bakarsanız açık hecelerin yazdırılmadığını görürsünüz zaten.asıl kaynağımız meb kılavuz ama bulmak çok zor bende çok önceden zar zor edindiğim bir tane var.programda da örnek işleniş var. görseller çok önemli...

mkoc23

  • Bilge Meclis Üyesi
  • *****
  • 2. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 4.122
  • Tesekkur 38927
    • Çevrimdışı
  • # 17 Kas 2012 21:53:17
Konu isteginize göre oluşturulmuştur hocam.

İyi paylaşımlar..

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 17 Kas 2012 22:26:47
teşekkür ederim...
umarım faydalı olabiliriz...

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 17 Kas 2012 22:38:20

benim uygulamamda heceleme yok öğretmenim.heceleme bizim kendi öğrenciliğimizde öğrendiğimiz bu yüzden vazgeçemediğimiz bir yanlış uygulamadır.İnsanımızın kitap okumayı sevmemesinin nedeni yavaş okuyup,okuduğundan sıkılmasıdır.hızlı okumanın engeli de hecelemedir.göz tüm kelimeyi görebilir.biz öğrencilerimizi hece görmeye,hatta ses görmeye gördüğü sesi uzun uzun söylemeye alıştırırsak;okuma yazma süreci bittiğinde yavaş ve heceleyerek okurlar,okuduklarını anlayamaz,problem çözemezler.(e,l,a,t) verilirken öğrencilerin ezberlemiş olduğunu sezmek normaldir.biz de aslında ezber okuyoruz.yazılışını bildiğiniz bir kelimenin yanlış yazılışını bile doğru okuyoruz.kelime sayısı az iken ezberleyebilirler ama ses verdikçe kelime çoğalacak ve ezberlemekten vazgeçecekler.ben sesi sezdirme aşamasında gereği kadar görsel kullanıyorum.sesin geçtiği bir hikaye,şarkı,tekerleme kullanıyorum.sesi yazıp,okuduktan sonra anlamlı kapalı heceye ulaşıyoruz.kapalı hece aynı zmanda bir kelime onunla hemen cümle ,metin çalışması yapıyorum.meb türkçe birinci sınıf kılavuzunda da gösterildiği gibi açık heceye ulaşıyoruz.ancak heceyi yazma ayrıca okuma yapmıyoruz.açık hecenin kullanıldığı kelimeye ulaşıp okuyup yazıyoruz.her kelimeyi 3 satırdan fazla yazmıyoruz.bunun için de güzel ve doğru yazan 3 satır,yanlış olan düzeltene kadar 4-5-6 satır yazar diyorum.yazarken renkli kalemler kullanıyoruz.renkler her satırda değişiyor.isteyen istediği rengi kullanıyor.sınıfımda silgi kullanılmasına izin vermiyorum.yanlış yazma ,silme alışkanlığı oluşmuyor.her gün tekrar yapıyoruz.eve 6 cümleyi geçmeyecek metinler gönderiyorum.eğlenceli etkinlikler vazgeçilmezimiz.oluşan kelimelerle ilgili mandala yapıyorum,boyuyoruz,boyarken kelimeleri okuyup birleştiriyoruz.tombala oynuyoruz,ulaştığımız kelimelerden hafıza kartı,eşleştirme(görsel-yazı) oyunları oynuyoruz.bir ses tamamen kavranmadan diğerine geçmiyoruz.bilgisayar,projeksiyon ve eğitim cd lerini etkili bir şekilde kullanıyoruz

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 17 Kas 2012 22:47:09
eğlenceli etkinlikler için yararlandığım öğretmen kitabı
OYUNLARLA OKUMA YAZMA Hatice Işılak,Neriman Gökçegöz Karatekin

hızlı okuma için kullandığım öğretmen kitabı
İlköğretim İçin Anlayarak Hızlı Okuma Ziya Baran,Nursevim Sözcüler

sesler bittikten sonra kullanacağım hızlı okuma kitabı
Mutlu yayıncılık hızlı okuma kitap ve cd si
zambak hızlı okuma cd(yeni değil bende önceden vardı,yenisi yayınlandımı bilmiyorum)
 
sesleri verirken,hece ve kelimeleri kavratırken edusoft nasrettin hoca etkileşimli cd kullanıyorum.

set aldığım için çok fazla dökuman hazırlamıyorum ancak örnek olabilecek etkinliklerim 1.grup

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 17 Kas 2012 23:08:51
ALINTIDIR...

Temel okuma becerisinin kavranması ve bu becerilerin günlük yaşama
geçirilmesi son derece önemlidir. Bu bakımdan okuma becerisinin 4–15 yaş
arasında kazandırılması zorunluluğu ileriki yaşlarda karşılaşılacak
güçlüklerin yenilmesinde büyük bir öneme sahiptir.
Çocukların öğrenme problemlerini yaşaması bazı aksaklıkları da
beraberinde getirmektedir. Okuma, yazma, konuşma ve dinlemede çeşitli
engellerle karşılaşılmaktadır. Bu durumun temelinde nörolojik etmenler
olabilmektedir. Aynı zamanda öğretmenin kullandığı yanlış metot da etkili
olabilir (Vassaf, 2003: 9).Öğretmenin izleyeceği yol ve yapacağı çalışmaları
doğru seçmesi önemlidir; bu seçim, sıkıntı yaşayan öğrencilerin bu
problemleri kolay atlatacakları düşünülmektedir.
Öğretmen okuma problemi olan çocukları saptayıp bu aksaklığı
giderecek çözümleri üretmelidir. Bu engelleri ortadan kaldıracak olan kişi ya
da kurumların eşgüdümlü çalışması ile öğrenciyi başarıya ulaştırabilir
(Ünalan, 2001: 145). Bu başarı, okumadaki temel aksaklıkları gidereceği için
anlamaya yönelik aksaklıkları da ortadan kaldırmaktadır (Güneş, 1997: 250).
Bu çalışmada bireyi yanlış okumaya yönelten sebeplerle yanlış okuma
tutum ve davranışlarının nedenleri ve çözüm yolları üzerinde durulacaktır.

I. Çocuğun Kendisinden Kaynaklanan Yanlış Okuma Tutum ve
Davranışları
1.Heceleme: 
Okumayı heceleyerek anlamaya çalışmak ya da seslendirmek gerek
algılama gerekse zaman yönünden sakıncalıdır, çünkü düşünce herhangi bir
şeyi bütün olarak algılar (Güneş, 1997: 251).Hecelemeden dolayı düşünce
sistemleri arasında tam olarak bir bütünlük sağlanmadığı zaman gerek dil
becerilerinin gelişimi gerekse kavrama kabiliyeti zarara uğrayabilmektedir.
Bu engel, fonksiyonel okumanın dışına çıkarak istendik okuma davranışının
önüne set çekmektedir.   
Bu yanlış okuma oldukça yorucu bir okumadır. Heceleyerek okuma,
okuma hızı açısından engelleyicidir. Bunun yerine bütünü görme yoluna
gidilmelidir (Sever ve Bşk. 1990: 11).
Heceleme davranışı, öğrenmekle öğrenmeme arasında kalan bir
süreçtir.  İlk okuma döneminde tüme varım yönteminin kullanılması bu
sonucu doğurmuş olabilir. Harften heceye, heceden sözcüğe, sözcükten
cümleye doğru bir sıra izlenirse heceleme davranışı oluşabilir. Bu durum
hızlı okumayı ve anlamayı düşürür.

Heceleme tekniği, bütün olarak kavrama yaklaşımına ters
düşmektedir. Çünkü beynin hızı, görme hızından daha fazladır. Hecelemede
beyin yorulur ve okuma zevki körelir.
Çözüm Önerileri:
—Resimleme metodu uygulanmalı,
—Cümleyi oluşturan ögeler birlikte verilerek ezberletilmelidir,
—Daha sonra kelimeye, en sonunda da heceye geçilmelidir,
—Görme yelpazesi genişletilmelidir.

*
  Salih GÜLERER Öğr. Grv., AKÜ Uşak Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü
*
Zekerya BATUR Arş, Grv, AKÜ Uşak Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 18 Kas 2012 09:54:56
E L A T

Birinci guruba başlamadan önce isimlerimizi konuştuk,herkesin bir adı var.çevremizde duyduğumuz seslere dikkat ettik,sesleri ayırt ettik.sonra sınıfta asılı harfleri gösterdim,okuma yazma bunların seslerini çıkarıp birleştirmek ve sembollerini yan yana yazabilmektir deyip kolaya,süreci anlamaya yönlendirdim.bu işin çok eğlenceli ,adeta oyun kadar heyecanlı olduğunu söyledim.
"e"  ile ilgili şarkı dinledik(e bebeğim e e e),birkaçını ayağımda sallayarak ninni söyledim.sonra birbirlerini ayakta sallayıp ninniyi onlar söyledi.sınıftaki yaş farkı ilk defa işe yaradı:) içinde e olan nesneleri bulduk.
öğrencilerimin resimleri ile bir tren yaptım lokomotifte benim ,her vagonda üç öğrencimin resmi var.resimlerin altına adam asmaca oynuyor gibi ismin içindeki harf sayısınca çizgi çizdim.bu trenin karşısına geçip isminde e harfi olanları yerine yerleştirdik.Başında,ortasında,sonunda e etkinliği yaptık.e nin diğer düz yazı ve değişik fontlarını gördük.
Nasrettin hoca yardımıyla e yazılışını öğrendik.kılavuz çizgili defteri projeksiyondan tahtaya yansıttım,arallıklara isim bulduk.genelde kullanılan bodrum,1.kat ve çatıyı kabul ettik.kılavuz çizgilerin iyice farkına vardık.tahtadaki çizgilere her öğrencinin yazmasını sağladım.kum havuzunda e yaptık.
oyuncakçıdan manyetik kalemle yazılan basit tahtalardan aldırdım.onun üzerinde e yaptık.deftere geçtik defteri eğik tutmayı her ders üç-beş kere hatırlatıyorum.deftere bir iki örnek yazdım.ellerinden tutup yaptırdım,kendilerinin yazmalarını istedim.deftere e yi birer birer yazdık.
her satırı baştan sona aynı rengi kullanarak renkli kalemler kullanıyoruz.kurşun kalem çok sıkıcı.sıkılmayı önlemek,özenmeyi sağlamak için 3 satır yazdırıyorum.güzel yazarsak 3 satır,yanlış olursa düzeltmek için bir satır daha...silgi asla kullanmıyoruz.güzel yazmak için çabalıyorlar.
1 tane e yazmamız tamamlanınca ee yazdık ve eeeeeeeeeediye uzun değil e e diye okuduk.iki e bir boşluk.3 satır yazdık okuduk. sonra 3 tane e yazdık e e e diye okuduk.türkçede her hecede bir sesli harf vardır.
"l"
seslerin verilişi sırasını aynen uyguladık.leylek tekerlemesi,içinde "l"geçen hikaye....
"l" yazılış aşaması bittiğinde "e" yi hatırladık.bir öğrenci (kısa ve tombulca olan) e oldu,bir öğrenci (uzun-zayıf) l oldu.birer kağıda sesleri büyükçe yazıp göğüslerine iğneledim.ayrı ayrı gösterdim sesleri çıkardılar.sonra iki öğrenci el ele tutuştu.burada seslerin ilk birleşmesi olduğundan el ele tutuşmayı kavramaları,bağlantı noktalarını görmeleri gerek.el"okuduk. her öğrnecinin işaret parmağının ortasına e,orta parmağın aynı hizaye gelen yerine l yazdım parmaklar birleşince el oldu.elimizin şeklini çıkarıp içine el yazdık,boyadık. deftere 3 satır renkli kalemle el yazdık." l"nin daha uzun ve zayıf olduğu daha iyi kavrandı e ile yan yana gelince.kötü l yazımı da düzeldi.
"el" yanına bir e daha geldi el-e değil ele oldu.hem un eledik.hem ellerimize baktık.aynı şekilde 3 satır yazdık. "el" ile birleştirip "el ele" yaptık.sınıfımızın el ele fotoğrafını çektik."oynaya oynaya gelin çocuklar" şarkısını söyledik.sonra çöp bebekleri el ele çizip,astık.
"le" hecesine ulaşma
eleden baştaki e küsüp gitti.ne kaldı "le".le le le sakine türküsünü dinledik,azıcık oynadık,halay bile çektik. le tek başına anlamsız ona arkadaş bulmak lazım "el" ile birleştirdik."elle" oldu.herşeye dokunduk.dokunma duyusunu kullandık,sıcak,soğuk,sert,yumuşak...deftere -le yazmadık.3 satır renkli elle yazdık.temsili resmini yapabildikleri nesnelerle cümle oluşturdular.

"a"
a yazmadan önce deniz dalgası ya da ccc şeklinde olan çizgi çalışmalarını yaptık.
sesin verilişi aynı sıralama.tarzan gibi aaaaaa bağırdık,şaşırdık a,a ,kızdık a.
içinde a olan isimler,nesneler bulduk.3 satır a yazdık.

"al"
iki anlamı olduğunu farkettik.al bayrağımızdaki kırmızı renk.birbirimize kalem verdik,aldık.al yazdık.sonra alış veriş listesi hazırladılar.babalara liste hazırladık,istedikleri şeylerin temsili resmini yaparak al yazdık.bir anlamda metin çalışması oldu.
"ala" al yanına a geldi.ama çok anlamlandıramadık ala yanına bir balık resmi çizgik alabalık oldu. alabalık aldık,pişirdik,yedik.
-la hecesine ulaşmak için aladaki a küsüp gitti.arkadaşlar arasında küsme oluyor zaman zaman.lalalalala şarkı söyledik.
e ile la arkadaş oldu.ela anlamını konuştuk sınıftaki ela gözleri bulduk.sınıfımızda ela isimli bir öğrenci var.ona gelince isim olduğunu farkettik.ama ela yazamazdık isimler büyük harfle başlar.büyük E yazmayı öğrendik.sonra Ela yazdık üç satır.Ela ile cümleler yazdık.bir kız çocuk resmini kesip,boyayıp okuma yazma panomuza astık.Metin oluşturduk.Ela herkesle el ele tutuştu.Ela ne gördüyse aldı,parası bitti:)
la ile le yanyana geldiler lale oldu ,lale resimleri bulduk.istanbul'da yaşadığımız için laleyi tanıyorduk.İsim olan Lale'ye ulaşınca büyük L yazmayı öğrendik.Lale yazdık,cümle,metin yaptık,yazdık okuduk.
alla hiç vermedim.

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 18 Kas 2012 10:13:14
t sesi
içinde t sesi geçen hikaye (nasrettin hoca tintin ile tonton)sezdir me ve yazdırma aynı.isimlerimizde t sesi bulma...
"at" hem hayvan adı hem de fiil.at yazdık.Ela ile Lale her şeyi attılar.metin oluşturduk,okuduk yazdık.
"ata" ata bindik.Atatürk'e ata dedik,isim olabileceğini söyledik.önce büyük A yazdık.burada biraz zorlanacaklarını düşündüğüm için ters güdüleme yaptım çok zor bu siz yazamazsınız dedim.defterlerine bile yazmama gerek kalmadı hırs yaptılar.Ata ile cümle,metin yazdık,okuduk.cümle ve metinleri kendileri bulmaya başladı.
"atla" bulduk,okuduk,yazdık." ata atlama mandalası" boyadık.cümle,metin yaptık.
ta hecesine atadan a atarak ulaştık taaaa uzaklara gittik ata atlayıp.
tat yaptık,herşeyin tadına baktık.drama yoluyla canlandırdık.temsili resimlerle limon,dondurma,acı biber,şeker tattık.
"et" bu kez et resmi gösterip et hakkında konuştuk.seven sevmeyen,faydası,et yemekleri...peki nasıl yazabiliriz? bir kaç kez seslere dikkat ederek et dedik.sihirli tahtalarına yazdılar.onlar da çok mutluydu bende.deftere yazdık.bu arada 7 öğrenmiştik. Ela,Lale ve Ata et 7.büyüdü.
cümle ve metin yaptık.
-let hecesine ulaştık anlamsız dedik arkadaş aradık.alet yaptık.alet resimleri inceledik.alet yazdık okuduk.cümle yaptık.
"atlet" resmi gösterdim,atletlerini bize gösterdiler.kim atlet yazabilir? sihirli tahtalar çok işe yarıyor. yazamayan 3-4 kişi olsa da çoğu yazdı.cümle metin yaptık.
"ete" tuz döktük.
-te hecesine ulaştık.tel yaptık 3 satır yazdık.cümle metin. ancak tel alabildik.
ulaştığımız bütün kelimelerin olduğu tombala hazırladım.hafta sonu kelime,cümle çalışması yapılacak.pazartesi tüm öğrendiklerimiz tekrar edilecek.yaptıkları cümle ve metinleri sınıfa okuyacaklar.belki Talat ile tanışabiliriz.

turuncu777

  • Tecrübeli Üye
  • ****
  • Birleştirilmiş Sınıf
  • İleti: 107
  • Tesekkur 173
    • Çevrimdışı
  • # 18 Kas 2012 10:26:50
[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]
eğlenceli etkinlikler için yararlandığım öğretmen kitabı
OYUNLARLA OKUMA YAZMA Hatice Işılak,Neriman Gökçegöz Karatekin
hızlı okuma için kullandığım öğretmen kitabı
İlköğretim İçin Anlayarak Hızlı Okuma Ziya Baran,Nursevim Sözcüler

sesler bittikten sonra kullanacağım hızlı okuma kitabı
Mutlu yayıncılık hızlı okuma kitap ve cd si
zambak hızlı okuma cd(yeni değil bende önceden vardı,yenisi yayınlandımı bilmiyorum)
 
sesleri verirken,hece ve kelimeleri kavratırken edusoft nasrettin hoca etkileşimli cd kullanıyorum.

set aldığım için çok fazla dökuman hazırlamıyorum ancak örnek olabilecek etkinliklerim 1.grup

hocam emeğinize sağlık çok teşekkür ediyorum paylaşımlarınız çok güzel

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 18 Kas 2012 10:33:03
kum havuzumuz

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 18 Kas 2012 10:34:23
forumdan aldığım kılavuz çizgili şablonda çalışma

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 18 Kas 2012 10:36:15
isim trenimiz

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 18 Kas 2012 10:37:57
boyamalar

uzun.r

  • Uzman Üye
  • *****
  • 1. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 3.625
  • Tesekkur 7521
    • Çevrimiçi
  • # 18 Kas 2012 10:38:50
sihirli tahtamız

pinhanyar

  • Tecrübeli Üye
  • ****
  • 3. Sınıf Öğretmeni
  • İleti: 426
  • Tesekkur 969
    • Çevrimdışı
  • # 18 Kas 2012 10:42:16
Hocam hayırlı olsun forumunuz( ya da yeni konunuz hangisinin söylenişi daha doğru bilemiyorum:)
2. sınıf öğretmeniyim ve tüme varımın heceleme dönemine takılıp kalan öğrencimle uğraşıp duruyorum, karma yöntemi uygulamaya başladım karıştı kafası,ben de cümle yöntemine döndüm o cümleyi okumak için de harf birleştirmeye bazen de hecelemeye çalışıyor zavallım,diğer öğrencilerde böyle birşey yaşamadık gayet iyi okuyorlar. RAM'lık bir durumu da yok çocuğun,tümden gelimden,kendimden ve öğrencimden umutluyum bu sefer:) e den el ve el'den ele oluştururken direkt ele olarak kulaklarına ve gözlerine yerleşmesi önemli bence,yoksa benim öğrenci gibi sıkıntı çekiyor bazıları.. Şu anki 1.sınıf öğretmeni arkadaşı da yönlendireceğim bu sayfaya onun da alacakları ve katacakları vardır öğrencileri adına,tekrar hayırlı olsun hepimize.

 

Egitimhane.Com ©2006-2023 rss