2. sınıf okutuyorum. 30 öğrencim var.Sınıfımın sesli okuma hızı ortalaması, ocak 2008 itibarı ile dakikada 81 kelimedir. üç öğrencim 60 kelime altında okur, diğerleri bunun üzerindedir. Aylık düzenli ölçmeler yaparım.(Bunun bir okuma yarışması şeklinde kesinlikle algılanmaması gerekir, sınıfa bu yarışma hissi verilmemelidir, sıradan bir kontrolmuş gibi ..kişisel bazda ama ölçüm sonucu vurgulu şekilde öğrenci ile ele alınıp bir ay sonrasına aşılabilecek bir hedef konulmalı ve çocuk bu hedef için azimlendirilmelidir.Sınıfça sonuçlar abartılı biçimde değerlendirilmemelidir. bilgi niteliğinde hız listesi panoya asılabilir. Bu ölçümlerin 3. sınıftan itibaren alenen değil, daha dikkat çekmeden yapılmasını ve sadece bireysel bazda öğrenci ile birebir değerlendirme yapılmasını doğru buluyorum. Öğrencilerin aykırı değerlendirmeleri olacaksa 4-5 te hiç yapılmaybilir.) Her öğrenciyi aynı standartta geliştirmek de mümkün değildir. Ama bazı yöntemler işe yarıyor.Ben 2. sınıf 1. devre yarısından sonra başlayıp, her hafta başı bir kitap dağıtıyorum. Kitapla birlikte hazırladığım özel bir özet formunu da dağıtıyorum. Kitabı okuyup formu doldurup, özet çıkarıp bir hafta sonra topluyorum. Bunları; düzenlilik, tertip, imla, noktalama,ana fikir bulma, anlatım ve özet mantığı vb. kriterlerine göre 100 üzerinden puanlamaya tabi tutarak, sınıfta sonuçları sesli değenlendirip, veliye gönderiyorum; veli onaylıyor, bana geri geliyor, dosyalıyorum. Bu biraz okumayı mecburi hale getiriyor. Artı, yazı estetiği, imla, noktalama, özetleme ve yazılı anlatım .... becerilerinin gelişimine de katkı sağladığını düşünüyorum. Tabiatıyle bu faaliyet süreci, epeyce bir efor gerektiriyor öğretmen için. İşe yaradığına inanıyorum. Hızdan çok, okuduğunu doru ve net anlamanın daha önemli olduğuna katılıyorum. Ancak bunun sağlanması, belli seviyede okuma hızına da bağlıdır. Cümle bütünlüğü algılanamadan bunun sağlanması çok zordur.......Herkese başarılar ve kolaylıklar dilerim....... Mahir öğretmen
