2. Sınıf Öğretmenleri Günlüğü 2022-2023

Arkadaşlar merhaba. Gençler ve çocuklar için tavsiye edeceğiniz bilim teknik dergileri var mı acaba?

Tavsiyedir.
[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]

Sevdiklerinizle birlikte sağlıklı ve mutlu bayramlar geçirmeniz dileğiyle, 
İYİ BAYRAMLAR

Zumrelerim kesirler konusunda örneğin 10 bütün kaç yarım eder bulurken 2 ile çarpma, sayi 10 yarisini bulurken 2 ye bölme bu ikisinin ayrimini nasil fark ettiriyorsunuz? Kafalar karisti.

hocam işlemlerden daha ziyade modeller üzerinde yaparsa daha iyi olur.Kanısındayım.
Ben öyle yaptırıyorum.

Zumrelerim kesirler konusunda örneğin 10 bütün kaç yarım eder bulurken 2 ile çarpma, sayi 10 yarisini bulurken 2 ye bölme bu ikisinin ayrimini nasil fark ettiriyorsunuz? Kafalar karisti.

modelleyin soyuta kaçmayın.

hazırlanan çalışmalara bakıyorum. birçoğumuz hazır ödevler veriyoruz. ödevlerin içeriğinin bir kısmı üst kazanımlara göre hazırlanmış. bütün yarım çeyrek ilişkisini kavraması isteniyor. problemler daha üst beceriler üzerine sorulunca hayal kırıklıkları başlıyor. sonra müfredatın çok ağır olduğunu söylüyoruz. deneme sınavları da bu ödevler paralelinde zor oluyor. kitaplar yetersiz geliyor basit geçiyor. biraz da kendimiz yükü ağırlaştırıyor gibiyiz.

Zumrelerim kesirler konusunda örneğin 10 bütün kaç yarım eder bulurken 2 ile çarpma, sayi 10 yarisini bulurken 2 ye bölme bu ikisinin ayrimini nasil fark ettiriyorsunuz? Kafalar karisti.

Hocam bütün yarım çeyrek dönüşümlerinde hiç çarpma bölme işine girmemek gerek bence, şekil çizerek yapsınlar, mesela 10 bütün kaç yarım eder sorusunda 10 yuvarlak çizip herbir yuvarlağın ortasından çizgi çizip yuvarlakları ikiye bölerek, sonra da yarıım yuvarlakları sayarak bulabilirler,bir süre sonra bütün yarım çeyreği çarpma veya bölme ile de kısa yoldan bulabileceklerini kendileri keşfedebilirler, yoksa en baştan çarpma bölme ile yaptırılırsa karışık ve ezbere olur, anlama olmaz ve hata yapma ihtimalleri artar

Model cizerken peki çeyrek ve yarimi nasıl çizdiriyorsunuz? Dokümanlarda farklı farklı sorular var, mufredat sade olsa da insan o soruları görünce kendini yetersiz hissediyor bu kez, bakıyorum problemlere 3 4 işlem içeriyor.

parçadan bütüne
bütünden parçaya

10 bütün kaç yarım eder dediğimde ne oluyor diyorum?
bütünden parçaya gidiyoruz 2 ye bölüyoruz.

10 yarım kaç bütün eder dediğimde ne oluyor diyorum?
parçadan bütüne gidiyoruz 2 ile çarpıyoruz.

örnekler arttıkça oturuyor zihinde.

modelleyin soyuta kaçmayın.

hazırlanan çalışmalara bakıyorum. birçoğumuz hazır ödevler veriyoruz. ödevlerin içeriğinin bir kısmı üst kazanımlara göre hazırlanmış. bütün yarım çeyrek ilişkisini kavraması isteniyor. problemler daha üst beceriler üzerine sorulunca hayal kırıklıkları başlıyor. sonra müfredatın çok ağır olduğunu söylüyoruz. deneme sınavları da bu ödevler paralelinde zor oluyor. kitaplar yetersiz geliyor basit geçiyor. biraz da kendimiz yükü ağırlaştırıyor gibiyiz.

Kitaplara bakmayın, asıl olan kazanımlardır, eğer seviyeyi aşıyorsa o kitaptan -belki üst seviyeli birkaç öğrenci hariç- bence fayda gelmez. Basit sorulat sorun ama ne olursa olsun bütün çocuklar soruları yapabilmenin keyfine varsınlar.
Tabii bence 2. sınıf matematik kazanımlarının da mutlaka azaltılması ve sadeleştirilmesi lazım, şimdi saatleri anlatıyoruz, her türlü ayrıntıya girmişler, mesela bence 2. sınıf için 24 saat dilimini kullandırmak ve 12 saatlik dilim-24 saatlik dilim dönüştürmeleri ağır bir konu ve öğrencilerin zihninde karışıklık yaratıyor

Zümrelerim okumalar nasıl, sürekli olarak evde duzenli okuma yapılması konusunda velilere uyarida bulunsam da, çocuklarda uzun kelimelerde takılma, ekleme yapma, hatalı okuma var üstelik genelinde 😕

Zümrelerim okumalar nasıl, sürekli olarak evde duzenli okuma yapılması konusunda velilere uyarida bulunsam da, çocuklarda uzun kelimelerde takılma, ekleme yapma, hatalı okuma var üstelik genelinde 😕

Velilerde gerekli hassasiyet olursa bu otomatik öğrencilere de yansıyor hocam.
Yoksa bu okulda kazandırılacak bir davranış değil.

hazırlanan çalışmalara bakıyorum. birçoğumuz hazır ödevler veriyoruz. ödevlerin içeriğinin bir kısmı üst kazanımlara göre hazırlanmış. bütün yarım çeyrek ilişkisini kavraması isteniyor. problemler daha üst beceriler üzerine sorulunca hayal kırıklıkları başlıyor. sonra müfredatın çok ağır olduğunu söylüyoruz. deneme sınavları da bu ödevler paralelinde zor oluyor. kitaplar yetersiz geliyor basit geçiyor. biraz da kendimiz yükü ağırlaştırıyor gibiyiz.

Katılıyorum hocam, ders kitapları zaten oldukça basit ve kısa geçiyor. Sonuçta her okulun sınıfın seviyesi aynı değil. Bu bağlamda öğretmenlerin ağırlıklı olarak kendi sınıf seviyesine göre çalışma hazırlaması daha verimli olur diye düşünüyorum.

Katılıyorum hocam, ders kitapları zaten oldukça basit ve kısa geçiyor. Sonuçta her okulun sınıfın seviyesi aynı değil. Bu bağlamda öğretmenlerin ağırlıklı olarak kendi sınıf seviyesine göre çalışma hazırlaması daha verimli olur diye düşünüyorum.

sınıfımda çok çabuk kavrayan ve iyi yapan öğrencilerim de var, orta seviye de zayıf seviye de. Ödevleri öğrencilere verirken zor, orta ve kolay seviyelerinin üçünun de olduğu ödevleri vermeye çalışıyorum. Her öğrenciye ayrı ödev veremiyorum. Malesef... Yapamayanlar aileden destek alarak yapıyor. Ne yapmam gerekiyor bu konuda bilemiyorum.

sınıfımda çok çabuk kavrayan ve iyi yapan öğrencilerim de var, orta seviye de zayıf seviye de. Ödevleri öğrencilere verirken zor, orta ve kolay seviyelerinin üçünun de olduğu ödevleri vermeye çalışıyorum. Her öğrenciye ayrı ödev veremiyorum. Malesef... Yapamayanlar aileden destek alarak yapıyor. Ne yapmam gerekiyor bu konuda bilemiyorum.

Seviye grupları maalesf her zaman oluyor hocam. Önemli olan veliyi de sürece dahil ederek makasın açılmasının önüne geçmek.
Üç grup değl de iki gruba indirgerseniz işiniz biraz daha kolaylaşır diye düşünüyorum. Geç öğrenenlere yapabileckleri tekrarlı ödevler çoğaltılabilir. Kendine güven açısından..