İlk Okuma Yazma Günlüğü (2007-2008)

hocam bende aynı yanlışı gördüm başlarda bocalamıştım bu yanlış yüzünden ama şimdi kendi yöntemimi geliştirdim ve kitaptan farklı olarak türkçemizin hece yapısına uygun olarak heceleri oluşturuyorum... çok tşkler...

arkadaşlar onluk-birlik kavramını öğrencilerim ısrarla anlamıyorlar.Nasıl bi yöntem kullanmalıyım?

Bize de müfettişler rehberlik için geldiler,u sesini yeni werdiğimi söyledim,geride değilsin dedi  (tabi şartlar gözönüne alındığı için)...Yeni ses wermek için werdiğim seslerden oluşan metinleri tüm öğrencilerin okumasını beklemem gerekir mi diye sordum,hayır dedi,ses wermeyi artık hızlandırın dedi. Şu an onlardan beklenen zaten transfer dedi...

Merhaba arkadaşlar,bugün benim de dersime müfettiş geldi.çocukların yazılarına baktı,yazıları beğendi.bazılarına daha fazla özen ,her yazdırdığın cümlede (dikte olarak) tek tek kontrol et ve düzelt dedi.sorunlu öğrencilerimi söyledim.5 tane ( ikisi üçüncü defa,ikisi ikinci defa birinci sınıfı okuyor.)onları not etti.bu arada okuma yazmaya ağırlık ver ,diğer dersleri işle ama 40 dakika işleme dedi.ı sesinde olduğumu söyledim.yavaş ol,çocukların sindirmesi önemli dedi.panik yapmamı belirtti.fakat sınıfın çoğunluğu öğrenince yeni sese geç,hece diktesi yaptırmamı söyledi.bu arada muallak konulardan biiri olan öğrenciye heceleterek mi yoksa birden mi kelimeyi okutalım dedim.heceletiniz dedi.renkli tebeşir kullan,farkında olsun dedi.evrak olarak hiçbişeye bakmadı ama 2. dönem herşeye bakıcam dedi.(ki herşeyim hazırdı önceden)proje performans ödevleri önemli ve yaptırın dedi.bir de toplum hizmeti çalışmasını muhakkak yapmalıymışız,atatürk köşesi dinamik olmalıymış.şimdilik aklıma gelenler bunlar.sınıf defterme uzun uzun baktı.ne işliyosan onu yaz diye belirtti.neyse uzun oldu biraz.

suude öğretmenin bahsettiği bir olay gibi bir şey bugün benim de başıma geldi..cümlemiz Minik kedi damda oynadı.öğrenci okumaya ara verdi ..aynı cümleyi tekrar okududuğunda Minik püssük damda oynadı. ...şeklinde oldu..böyle şeyler arada oluyor..daha önce de bir öğrencimle okuma yapıyorduk..i ve t seslerini birlikte okurken ikisini birleştirdik ne oldu diye sorduğumda köpek olur öğretmenim dedi..o an ben kopmuşyum..

22 öğrencim var 9 tanesi mantığı kavrayamadı 4 tanesi okumaya geçti hep okuma yazma yapıyorum ama anlamıyorlar psikolojim bozuldu iyice bendemi problem desem eşimde 1. sınıf okutuyor aynı gidiyoruz onun öğrencilerde problem yok bu nasıl iş anlamadım y sesindeyim hızlansam yanlışmı yapmış olurum.

22 öğrencim var 9 tanesi mantığı kavrayamadı 4 tanesi okumaya geçti hep okuma yazma yapıyorum ama anlamıyorlar psikolojim bozuldu iyice bendemi problem desem eşimde 1. sınıf okutuyor aynı gidiyoruz onun öğrencilerde problem yok bu nasıl iş anlamadım y sesindeyim hızlansam yanlışmı yapmış olurum.

kadir arkadaşım zaten geri sayılmazsın ki. hızlansanda sonuçta yine o öğrencilerin için ek çalışmalar yapman gerekecek.
diğer öğrencilerin okumaya geçseler bile sen onlara eminim sesleri tekrar hızlı bir şekilde baştan vermen gerekecektir.
hepimizin sınıfında var daha yavaş öğrenen öğrencilerimiz onlara mutlaka daha çok tekrar ve çalışma yaptırıyoruz.

arkadaşlar onluk-birlik kavramını öğrencilerim ısrarla anlamıyorlar.Nasıl bi yöntem kullanmalıyım?

fasülyeler çubuklar ve böle deste yapabileceğiniz malzemeler en iyi yöntem ben öyle kavrattım...

 arkadaşlar özür diliyor ve çalışmamı yeniden gönderiyorum.
   umarım yine yanlışlık olmamıştır.
   

Merhabalar,

Bugün elektrikler yoktu o yüzden çalışma kağıtlarını çoğaltıp yapamadım sınıfta. Çok iyi öğrencileri, az iyi öğrencilere öğretmen olarak atadım ve sezdirmeden ne yaptıklAarını izledim. Bir öğrencim heceleri öğretirken arkadaşına sen b diyeceksin ben a diyeceğim deyip arkadaşı bitirmeden la yı ve diğer heceleri kavrattı.

Bir başkası kelimeyi okurken ışık derken ilk hangi sesi söylüyorum diyerek öğrenciye ilk sesin ne olduğunu ve okurken en baştaki sesin ilk olarak ağızdan çıkması gerektiğini söyledi.

Ezber olsun mu olmasın mı konusuna gelince... benim aklıma yatan ses üzerinde fazlaca durmayıp sesin hece ve cümle içinde okunurken nasıl çıktığı daha önemli. bu sayede çocuklar doğrudan hece ve kelime içinde sesi görüp daha kolay anlıyor.

arkadaşlar onluk-birlik kavramını öğrencilerim ısrarla anlamıyorlar.Nasıl bi yöntem kullanmalıyım?

arkadaşım ben şöyle yaptım aşağı yukarı anlaşıldı.tahtaya yan yana onluk ve birlik yazdım,b sesini bildikleri için okuyorlar,onluğun önüne iri bir çoçuk birliğin önüne küçük bir çoçuk çıkardım.elime 20 den az sayıda çubuk aldım.çubuklar ontane olduğu zaman paket yaptım veonlar bas.daki çoçuğa verdim.1paket olduğu için 1 onluk dedim .tahtaya onların altına 1 yazdım.elim de kalan çubukları saydık bazen4 ,3,7, vs..,10tane değil paket yapamayız 1 ler basamağına(çocuğa verdim) yazılır oluşan sayıyı okuttum.yani her seferinde paketten bahsettim 10 tane olmazsa paket yapmayız .kaç tane paketimiz var vs..bende işe yaradı.yanlışım varsa kusura bakmayın.

tzysrt hocam teşekkürler.bu güzeldi.

Dosya açılmıyor boş

hocam yanlışlığımı yeni dosya göndererek düzelttim. umarım işinize yarar

tzysrt hocam teşekkürler.bu güzeldi.

bişey değil dbercem, umarım yararlanırsınız.

bilgisayarıma kaydedip arşvime ekledim ve çıktıını aldım hocam.ödüllü bir yarıma yapmak geçti aklımdan yarın için.buraya yeni katıldım ve hayflandım.keşke daha öce gelseydim.günlüğe bende hoş geçen bu günümü ekleyeyim dedim.bir kısmı uzun bir kısmı kısa olan saçını kestim bir öğrencimin bugün.toka taktım yeni saç modeline çok mutlu oldu yavrum.onun annesi yok.rüyasında beni sayıklıyormş babası öyle dedi.e den başka hiçbir sesi tanımıyor ama onu seviyorum.ona bir şey öğretemiyorum ben ne yapayım....?