İlkokul Tekrar 5 Sene Olmalı

4+4+4 uygulanalı, 5. sınıfa geçen öğrencileri gözlüyorum, kesinlikle öğrencilerde, branş öğretmenleride bocalıyor. Branş öğretmenleri çocukların seviyesine göre davranamıyorlar.

Ben 4.sınıfın da elimizden alınmasından korkmaktayım. Bu yıllar öncesinin söylentisiydi ve ilk adım gerçekleşti.

Ben 4.sınıfın da elimizden alınmasından korkmaktayım. Bu yıllar öncesinin söylentisiydi ve ilk adım gerçekleşti.

Aslında bir bakıma iyi olabilir ancak sınıfçıların zaten fazla olan sayıları ve norm fazlaları içinden çıkılmaz bir hal alacaktır. Yoksa sınıf öğretmenleri, aynen okul öncesi öğretmenlerinde olduğu gibi sürekli benzer konularla ders işleyecekleri için daha da uzmanlaşacaklardır...

4+4+4 uygulanalı, 5. sınıfa geçen öğrencileri gözlüyorum, kesinlikle öğrencilerde, branş öğretmenleride bocalıyor. Branş öğretmenleri çocukların seviyesine göre davranamıyorlar.

katılıyorum 5.sınıfı bitirip 6 ya geçti benimkiler ama hiç peşimden ayrılmıyorlar gene beraber olalım gerekirse1.sınıftan yine başlayalım diyorlar anne kuzuları...

okullar açıldı ama 5.sınıf öğrencileri ve veliler yine şaşkınlar.sudan çıkmış balığa dönmüş durumdalar.sınıf öğretmenleriyle yıllardır kurdukları bağı ve sevgiyi arıyorlar ama nafile.1 aya yakın bir dönem bocalama olacak.sonra ise gerileme ve başarısızlıklar kaçınılmaz hale gelecek.sesimizi lütfen duyunuz 5.sınıflar tekrar ilkokullara verilmeli.bu uzun sürece yayılırsa sonuç facia benden söylemesi....

Günlük hayat önemi değişen sorunlarla doludur. Bu sorunları gelişimin bir parçası olarak değerlendirerek sağlıklı bir iletişim kurmak için, çeşitli sorun çözme modelleri geliştirilmiştir. Sürekli etkileşim halinde olan öğrencilerin yaşadıkları sorunlar ve sorunların çözümünde hangi stratejilerden yararlanıldığı önemlidir. Bu araştırmada ilköğretim öğrencilerinin kişiler arası sorunları nasıl çözdüklerini incelemek amaçlanmıştır ve elde edilen bulguların öğrencilerin sorunlarını çözme stratejilerini geliştirmelerine katkı sağlayacağı düşünülmüştür. Toplam 376 beşinci sınıf öğrencisi ile yapılan çalışmada; araştırmacılar tarafından geliştirilmiş 20 maddeden oluşan bir anket kullanılmıştır. Toplam 10 ilköğretim okulunda gerçekleştirilen araştırmanın sonucunda; öğrencilerin kişiler arası sorunlarını daha çok öğretmen katkılı çözdükleri, karşılıklı konuşarak sorunları çözmeyi yeterince tercih etmedikleri belirlenmiştir.

Eğitim bilimindeki gelişmelere paralel olarak sınıf yönetimi anlayışında da değişmeler meydana gelmektedir. Sınıfta uygulanan öğretim stratejilerine bakılarak öğretmenin sınıf yönetimi anlayışının geleneksel ya da çağdaş olduğuna karar verilebilir. Geleneksel sınıf yönetimi, genel stratejilerin uygulanmasını yeterli görürken, çağdaş sınıf yönetimi birbirini tamamlayan bütüncül stratejilerin kullanılmasını öngörmektedir. Geleneksel sınıf yönetiminde, öğretmen sınıfa hâkim olan kişidir. Sınıfta öğretmenin belirlediği kurallar uygulanır ve etkinlikler öğretmenin amacı doğrultusunda sürdürülür. Sınıfta öğretmen aktif, öğrenci pasif durumdadır. Geleneksel yaklaşımda sınıfta disiplinin sağlanması her şeyden daha önemlidir. Hatta disiplinin sağlanması çoğu zaman öğretme ve öğrenme etkinliklerinin düzenli yürütülmesinden daha önemli görülür. Çağdaş sınıf yönetiminde ise öğretim etkinlikleri öğrenci merkezli olarak yürütülür, öğrenciler öğretmenden daha aktif durumda olurlar.

Cinsiyet değişkeni açısından, kız öğrenciler erkek öğrencilere göre
öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterliklerini daha yüksek düzeyde
algılamaktadırlar. Anlamlı görüş farklılığı sadece iki maddede ortaya
çıkmaktadır. Öğretmenin “sınıf içi kuralları öğretim yılı başında öğrencilerle
birlikte oluşturma” ve “ders esnasında öğrencilerin davranışları ile ilgili
eleştiri ve uyarılarda bulunma” yeterliklerine yönelik kız öğrencilerin algıları
erkek öğrencilere göre anlamlı düzeyde daha yüksektir. Öğretmenin, sınavları
tarafsız olarak değerlendirme; sınıfta ortaya çıkan sorunları ertelemeden
çözmeye çalışma; ses tonunu o anki duygu ve düşüncelerini yansıtacak şekilde
kullanma yeterliklerine yönelik erkeklerin algıları daha yüksek iken diğer
yeterliklerin tamamında kız öğrencilerin algıları daha yüksektir. Bu bulgu, kız
öğrencilerinin kendi öğretmenlerini, erkek öğrencilere oranla daha mükemmel
bulduklarını göstermektedir. Toplumumuzda kızların uyumlu, söz dinleyen,
büyüklerine saygıda kusur etmeyen özelliklere sahip olarak yetiştirilmesinin
bu algıların yüksek çıkmasında etkili olduğu söylenebilir.
Öğrenim görülen sınıf değişkeni açısından, öğretmenin “sınıfın
fiziksel düzenini, öğrenme için hazır hale getirme” , “sınıf içinde kendinden
emin ve rahat davranma” ve “beden dilini iyi kullanma” yeterliklerine yönelik
4. sınıf öğrencilerinin görüşleri 5. sınıf öğrencilerinin görüşlerinden anlamlı
düzeyde daha yüksektir. Bunların dışında kalan maddelerden sadece üçünde 5.
sınıf öğrencilerinin algıları daha yüksek iken, diğer on altı maddenin
tamamında 4. sınıf öğrencileri kendi öğretmenlerinin sınıf yönetimi
yeterliklerini daha yüksek algılamaktadırlar. Bu bulgu, sınıf seviyesi
yükseldikçe öğrencilerin kendi öğretmenlerini mükemmel olarak görme
seviyesinin düştüğünün bir göstergesi olarak kabul edilebilir.

1.sinifa  yeni baslayan bir ogrenci okul kulturune uyum saglayip zamanla okuyup  gelisim evrelerini yasarken bunun icin sabir eden ve gayret gosteren sinif ogretmeni cocugun gelisiminin en onemli evresi olan 5.sinifta onun gelisiminde yer almadigi zaman iflas etmis bir is adaminin durumuna dusuyor cocuk.bence aile hekimligi gibi aile ogretmeni uygulamasi da baslatilmalidir.burada sinif ogretmenleri cocugu yuksek ogretime gecene kadar takip etmeli ve yonlendirmelidir.bakiniz nasil basari artacak

Ülkemizdeki eğitim sorunlarından en önemlisi temel ayağı oluşturan ilkokul eğitimidir.ilkokul eğitimi yıllarca 5 yıl devam etmiş ve son derece başarılı öğrenciler yetiştirilmiştir.Ancak 11 Nisan 2012’de yürürlüğe giren 4+4+4 eğitim sistemi ile eğitim sistemiyle ilkokul 4 yıla indirilmiştir.Bu sebeple   5.sınıf öğrencilerinin yeri hala belirsizliğini korumaktadır.Ayrıca 100 bine yakın sınıf öğretmeni norm fazlası olmuştur ve de  bu süreçte yer değiştirmeleri imkansız hale gelmiştir..Milli Eğitim Bakanlığı bürokratları eğitimcilerden gelen şikayetlerin artması sonucunda 4+4+4 eğitim modelinin yerine 5+3+4 modeli üzerinde çalışmaya başlamışlardır.
Sistemde yapılması düşünülen değişikliğin nedenleri arasında özellikle öğretmen dağılımında yaşanan adaletsizlikler, binlerce öğretmenin norm kadro fazlası haline gelmesi, ortaokul 1.sınıf öğrencilerinin ve branş öğretmenlerinin karşılıklı olarak kaynaşamaması, bazı derslerde yaşanan başarı düşüşleri gibi nedenleri sıralayabiliriz.

bence 4.sınıflarada branş öğretmenleri girmeli.

bu sene 5.siniflar yabanci dil egitimi agirlikli egitim alacaklar peki bu zamana kadar ogrenilen turkce matematik fen ve sosyal derslerindeki kayiplar nasil giderilecek.ayrica kaynastirma ogrenciler dogru duzgun turkce bilmeden nasil yabanci dil ogrenecekler.yazik oluyor gelecegimize matrix icine giren bir anlayis icindeyiz.artik lutfen bu uykudan uyanalim.bir donemde liselerde kredili sistem uygulanmis ve fiyaskoyla sonuclanmisti.

Finlandiyalı çocukların okul yaşamı, Finlandiya’nın bizzat uygulamakta olduğu gençlik ve eğitim politikalarının sonucudur; PISA testlerinin değil. Fin eğitim sisteminde okuma becerileri, bilim ve matematik okur yazarlığı kadar sosyal bilimler, görsel sanatlar, spor ve pratik becerilerin geliştirilmesi de önemli. Finli çocuklar anaokul ve ilkokul hayatları boyunca oyun oynar ve zevk alarak öğrenirler. Finli öğretmenler de, ebeveynler de matematik ve ya fen derslerindeki soyut kavramları öğretmenin en iyi yolunun müzik, drama ya da spor uygulamaları olduğunu düşünür. Akademik ve akademik olmayan öğrenme biçimleri arasında kurulan bu denge çocukların okuldaki mutluluğunu sağlamanın büyülü formülüdür. PISA testleri, okul yaşamının çok önemli olan bazı kıstaslarını değerlendirme dışında bırakıyor.
Pasi Sahlberg
Düşük maliyetler, kısa okul saatleri,  ile yüksek akademik başarıyı; bireyselliğe, bağımsızlığa önem veren, öğrencilerine kendi eğitim programını kendi düzenleme sorumluğunu yükleyen eğitim anlayışıyla bol boş zamanı, eğlenerek öğrenmeyi birleştiren Fin eğitim sistemi hala eğitimin rüya ülkesi olmaya devam ediyor.

Bana kalsa 4'ü de alsınlar.1-2-3 le mis gibi kafamız rahat çalışalım.
ama bilimse bir açıdan bakılırsa acaba hangisi daha faydalı.
öncelikle sınıf öğretmeni ile ortaokul öğretmeni arasındaki farklara bakmak lazım.Sınıf öğretmeninin tüm işi tek sınıftaki öğrenciler olduğundan onları daha iyi tanıyıp , uygun eğitim-öğretim tekniklerini, bireysel farklılıklara göre uygulayabilir.
ortaokul öğretmeni ise tüm okulla uğraşmak zorunda.tüm sınıflarda, tüm öğrencilere aynı tekniği uygulayacak, öğrenen öğrenecek öğrenmeyen öyle kalacak.

Kesinlikle eski sisteme donulmeli.sinifcilar magdur.her yer dolu ve noem fazlasii.