* Harfler Köyü Masalı * ( Çizgi Çalışmaları )

Arkadaşlar, çalışma pdf formatında olduğu için kopyalama imkanı yok. Bu yüzden " birilerine faydalı olması " asıl amacının gerçekleşmesi için çalışmamı bu konuya bölüm bölüm kopyalıyorum.İstediğiniz bölümünü kopyalayıp, çıktı alabilirsiniz. Kolay gelsin herkese 


GİRİŞ:



 ** HARFLER KÖYÜNÜ KURMAYA HAZIR MISINIZ? **


Sevgili ve Saygıdeğer Öğretmen Arkadaşlarım;

Uzun zamandır, ikinci yuvamız olan [linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]   adresinde bir arada bulunuyoruz. Her türlü sorunumuzu, üzüntülerimiz dahil sevinçlerimizi de paylaştığımız yer yine burası.

Geçen seneden beri eğitim öğretimle ilgili birçok fikir ve bilgi alış verişinde bulunduk. Sizlerin şahsıma atfettiğiniz sözlere; yazdıklarıma gösterdiğiniz ilgiye binaen ve Sayın Turgut Kuzan’ ın forumda yazdığım mesajlarımdan bir e-kitap oluşturma projesi ve beraberinde bu çalışma için beni yüreklendirmiş olmasıyla erken yaş ve tecrübesizliğime rağmen kolları sıvamaya karar verdim ve sizlere hala layık olmadığını düşündüğüm bu çalışmayı yapmaya başladım.( Tüm samimiyetimle, benim gözümde sizler, her şeyin en iyisine layıksınız çünkü. )

Amacım, sizin ne yapacağınızı söylemek veya sizi yönlendirmek asla olmadı; olamaz da. Sadece, değişen sistemin öğretmenlerimizin zihinlerinde yarattığı kaygıları bir nebze de olsa paylaşmak; belki farklı bakış açılarıyla işimizi kolaylaştırmak; “ Her yiğidin yoğurt yiyişi farklıdır” sözüne olan inancımla, yoğurt yeme şeklinize belki alternatifler getirmek için bu çabam ve çalışmam.


Sevgili Öğretmen Arkadaşlarım,

Yeni sistem beraberinde bir çok zorluğu da beraberinde getirdi sizin de malumunuz ama bu dezavantajları avantaja dönüştürebiliriz diye düşündüm her zaman.

Madem ki,bütünü daha kolay algılayan miniklerimize, sesleri tek tek verip, okuma yazma öğretmemiz isteniyor, o zaman var mısınız, tümevarım yoluyla öğretim yapmamız gerektiği halde, biz tümdengelim yöntemini de kullanarak,  yöntemleri harmanlayıp muvaffakiyete ulaşalım?

“ Nasıl olacak bu? sorusunu şöyle izah etmeye çalışayım:

Çizgi çalışmaları dahil, tüm grup harfleri, yıl boyunca "tek bir hikaye" yardımıyla öğretmeye ne dersiniz ?

Her harf için farklı hikayeler tasarlayacağız ama bu farklı hikayelerin kaynağı, yine tek hikayemiz olan “ Harfler Köyü” müz olacak. Köyümüzdeki her bir evin kapısı, yeni dünyalara ve farklı hikayelere açılacak ama o ev, köyümüzün bir parçası olduğu için ana konuya bağlı, yan dallar olarak şekillenecek ve böylece öğrencilerimiz olaylar ve hikayeler arasında kolayca çağrışım kurup, kavramakta zorlanmayacaklar.

Öyle bir harfler köyümüz olacak ki, ilk başlangıcında sadece resimlerini kullanacağız. Kesik kesik noktalardan oluşmuş, bulutlar; ırmağında dalgalar, gökyüzünde yanyana uçuşan kuşlar,MMMM şeklinde yemyeşil çimenler… ( dikkat ettiyseniz, harfler köyümüzün ilk tanıtımında hep çizgi çalışmalarında kullanacağımız öğeler mevcut) ve ilerleyen zamanlarda öğrettiğimiz harfleri kullanarak isim vereceğimiz çocuklar…

Mesela, harfler köyümüzde öğrencilerimizin ilk tanışacakları kişi kim olabilir dersiniz?

Sizin de tahmin ettiğiniz gibi Ela'mız ilk şanslı çocuğumuz olacak.Çünkü, öğrendikleri harflerle ilk yazabilecekleri isim Ela olacak; böylece  hikayemiz ve ses temelli ilk okuma yazma çalışmalarımız tam anlamıyla başlamış olacak...

Bu çalışmanın ilk ürünü olan “ Çizgi Çalışmaları “ bölümünü yayınlıyorum.Eksik gördüğünüz veya hatalı bulduğunuz noktaları forumumuzda veya sudee_egitimhane@hotmail.com adresine ayrıca belirtmenizi rica ediyorum.Çünkü,bu çalışmanın devamını, sizden gelecek eleştiriler şekillendirecek.

Umarım, herkesin bir parçasından dahi olsa faydalanabileceği bir çalışma olmuştur. Bu zorlu ve yorucu süreçte herkese sabır ve muvaffakiyet dolu günler diliyorum…


Sözü fazla uzatmadan harfler  köyümüzü kurmaya, öğrencilerimizle birlikte başlamaya ne dersiniz?

Bulutları tamamladık ama ben çalışmalarınızı çok beğenmeme rağmen bulut kardeşlerimiz, yaptıklarımızı pek beğenmemiş olacaklar ki, bir türlü rengarenk yağmurlarını yağdırmıyorlar köyümüze. Ne yapalım da barışsınlar bizimle? 

(Burada, öğrencileri konuşmaya teşvik edip, kendilerini sözel olarak ifade etme becerilerini geliştiriyoruz. Her etkinlikte öğrencilerinize yeterince söz hakkı verip, sorularla onları meşgul ettiğiniz zaman, etkinliklerden sıkılma veya dikkat dağılması gibi olumsuzlukların önüne geçecek; zamanla sosyal yönlerinin de geliştiğini göreceksiniz.)

O zaman, hadi onlar için bir şarkı söyleyip, ellerimizi yukarı kaldıralım, açıp kapayalım.Onlar çocukları çok seviyor, belki parmaklarını en güzel açıp kapayanlar için bir iki damla bırakırlar harfler köyümüze ...

(Çizgi çalışmaları boyunca, öğrencilerinizin parmak kaslarını güçlendirmek için etkinliklere bol bol yer verin.Ben, hikaye ile özdeşleştirip, bu çalışmaları yürütmeyi tavsiye ediyorum.)

Yağmur yağıyor,
Seller akıyor,
Arap kızı,
Camdan bakıyor

Yağ, yağmur yağ,
Dağa, bağa, yağ.

Sınıfta veya dışarıda sizin de şarkıya eşliğinizle birlikte öğrencileriniz oynaya zıplaya bu şarkıyı söylesinler ve ellerini havada açıp kapatsınlar. Sonra, kollarını ileri geri uzatıp ellerini açıp kapatsınlar. " Yağmurda yere düşen elmalar varmış, hadi onları toplayalım " diyerek parmak kaslarını geliştirici bu hareketleri zamana yayın ve fırsat buldukça, özellikle çocuklar sıkılmışsa kurtarıcı etkinlik olarak yaptırmaya devam edin.

"Evet çocuklar, bulutlarımız sizin sayenizde barıştılar bizimle ve Ela'nın çiçeklerini bir güzel suladılar.

Yalnız sizin şarkınızı çok beğenen bulutlar öyle çok yağmur bırakmışlar ki harfler köyümüze, bu sefer de evlerin dış duvarında asılı olan tablolardaki resimlerin çizgilerini silmişler ve tablodaki resimler hep yarım çizgi yarım çizgi kalmış. Köyümüz bu haliyle güzel de görünmeyecek, ne yapmamızı tavsiye edersiniz? ( diyerek öğrencileriniz cevaplarını alın.)

Peki o zaman, var mısınız tabloları duvardan indirip, yağmurun sildiği çizgileri biz tamamlayalım? Ama, eskisi gibi olmalı; çizgilerin noktaların dışına taşmamalı ki güzelliği bozulmasın. Yarım çizgileri tamamladıktan sonra bir güzel boyarız, en güzel yapan arkadaşınızın tablosunu, harfler köyümüzdeki evimizin duvarına asarız.
( dedikten sonra, ekler bölümünde yer alan “ nokta birleştirme “ başlıklı dosyadaki sunulmuş nokta tamamlama çalışma kağıtlarından, kolaydan zor olana doğru seçim yaparak öğrencilerinize yaptırabilirsiniz. Her çalışma kağıdındaki resimlere bakarak öğrencilerinize sorular yöneltin. Olay öncesi ve sonrası hakkında yorum yapmalarını isteyin; her tabloda anlatılan bir olay olduğunu, bu olayın ne olduğunu tahmin etmelerini sağlayın; izin verin bu sefer de resimlere bakarak onlar kendi hikayelerini yazsınlar 

Etkinliklere onları ne kadar çok dahil edersek; ne kadar çok onlara söz hakkı verirsek, başarı oranımız da o kadar çok artacaktır. 1 haftada yaptırılacak veya kavratılacak bir konuyu isteksiz öğrencinizle bu sürede, belki daha uzun sürede tamamlarken; öğrencilerinizin istek ve şevkini uyanık kılmanız halinde, zaman ve emek tasarrufu sağlamış olarak, daha kısa sürede gerçekleştirebilirsiniz. Bu arada, eğer öğrencilerinizde sıkılma belirtileri görüyorsanız, giriş kısmında yaptırdığınız yüzme, elma-çilek toplama vb. kas geliştirici hareketlere onları şaşırtarak hızlı bir geçiş yapın. Bunun için etkinliği bitirmelerini beklemeyin. “ Kağıt ve kalemleri bırakıp ayağa kalkıyoruz ve…” diyerek şaşırtın onları.Eğlendikleri için dağılan dikkatlerinin tekrar toplandığını göreceksiniz.)


 Harfler köyümüzde en son neler olmuştu hatırlayalım: Ela çiçekleri için bulut kardeşlerinden yağmur damlaları istemişti.Bulut kardeşler de sizin yaptığınız bulutları pek beğenmeyip, bize küsmüşlerdi.Biz de yağmur şarkısıyla onların gönüllerini almıştık.Hadi şarkımızı bir daha söyleyip hatırlayalım ( diyerek öğrettiğiniz şarkıyı hep beraber söyleyin ve bu arada parmaklarını açıp kapamalarını sağlayarak parmak kas geliştirme etkinliklerine devam edin.)

Köyümüzde yer alan, şırıl şırıl akan deremiz de yağmuru görünce çok sevindi.Ve şarkınızı duyan yunuslar dansa başlamışlar.Bu da deremizde dalgalar oluşturmuş. Bugün de harfler köyümüzün derelerini çizeceğiz. Bazı dereler hafif dalgalı; çünkü onlar uzakta oldukları için şarkınızı pek duyamamışlar. Biraz daha yakında olanların dalgaları biraz daha yüksek olacak ve sizin şarkınızı çok iyi duyan deredeki dalgalar ise iyice yükselmişler. Belki yükselen dalganın boyu Ali senden büyüktür , ne dersin olabilir mi? 

Şimdi sırayla önce hafif dalgalarımızı  havada çiziyoruz. ( Düzenli çizgi çalışmalarından olan dalga çalışmalarını, bu şekilde giriş yaparak, siz öncelikle tahtaya çizin. Sonra hep birlikte havada, sırada, başlarıyla, ayaklarıyla ve kum havuzunda çizin,çizdirin. Sizin tahtaya çizdiğiniz şeklin üzerinden parmaklarıyla gitsinler.Gereken yerlerde bileklerinden tutarak onları yönlendirin. Parmaklarıyla çizmeyi bitirenler, kum havuzunda da denedikten sonra tebeşir alıp, sizin çizdiğiniz dalgaların üzerinden gitsinler; tahtada çizdirdikten sonra, 2 çizgili çalışma kağıtlarını dağıtın. ( Hafif dalga çalışmaları için ekler bölümündeki “ Düzenli çizgi çalışmaları “ başlıklı dosyadaki ek : 4-7 numaralı çalışma kağıtlarından yararlanabilirsiniz.)

Artık onları çizgilere hapsetme zamanınız geldi    Önce hafif dalga, sonra dik ve daha sivri uçlu dalgalara geçin.Aynı etkinliği yapmaktan sıkılabilecekleri ihtimaline karşı oyun hamurları dağıtarak dalga şekilleri yapmalarını isteyebilir veya nokta tamamlama, yol bulma çalışma kağıtlarıyla serbest çizgi çalışmalarına da sıklıkla yer verebilirsiniz. Dalga çalışmaları sonunda en güzel dalgaları çizen öğrenciniz, harfler  köyünüzün dereleriniz çizsin ve onun resmini de köyün girişine asın.

 Bu arada eğer sınıfınızda disiplin sorunları gözlüyorsanız, yaramazlık yapan veya sınıf kurallarına uymayan öğrencilerin " Harfler Köyü “ ne kabul edilmeyeceğini, resmi asıldıysa, kaldırılacağını hatırlatarak bu sorunları en aza indirebilirsiniz.

            şeklinde olan düzenli çizgi çalışması içinse şöyle bir hikaye düzenleyin:

Noktalarını birleştirdiğimiz harfler köyümüzün duvarlarındaki tabloların en güzelini yapan Ayşe idi.Onu bir kez daha alkışlayalım. Ayşe’nin tamamladığı tablo, köyümüzün Masalcı Ninesi’ nin evinin tablosuymuş ve tablosunu o kadar çok beğenmiş ki, size bir masal hediye ederek teşekkür etmek istemiş. İşte Masalcı Nine” mizin size hediye ettiği masal:

( ekler bölümünde “ düzenli çizgi çalışmaları “ başlıklı dosyada yer alan “ kurbağa prens ” adlı çalışma kağıtlarını öğrencilerinize dağıtın ve gördükleri resimde nasıl bir olay geçmiş olabileceği hakkında sorular yöneltin. Yanıtları aldıktan sonra masalınızı anlatmaya başlayın.)
 
Masalcı Ninemizin size armağan ettiği masalımızın adı “ Kurbağa Prens ” masalı. Şimdi geriye yaslanıp, kurbağa prensimizin başından neler geçmiş hep birlikte dinleyelim (diyerek kurbağa prens masalını anlatın öğrencilerinize. Masal arasında kavram bilgilerini ölçebilir, 5N1K çalışması yaptırabilirsiniz. Masalı anlattıktan sonra, “ Şimdi biz de kurbağa prensimizin, zıpladığı çizgileri birleştirip üzerinden giderek prensese ulaştıralım mı? Diyerek havada, sırada, kum havuzu ve tahtada çizdikten sonra çalışma kağıdını yapmalarını için süre verin.

Daha sık ve dar olan
çizgi çalışmasını, masalımızın hemen devamında yaptırabilirsiniz. Burada da kurbağa prensimizin, prensese çabucak ulaşmak için daha hızlı zıpladığını ve adımlarının sıklaştığını söyleyebilirsiniz…

                                                                                     



Ekler bölümünde yer alan “ düzenli çizgi çalışmaları “ başlıklı dosyadaki “ Gül ve Bülbül “ adlı düzenli çizgi çalışmamız için de şu şekilde bir benzetme ve olay kurgusu düzenleyebilirsiniz:

Çalışma kağıdındaki “ gül ” ve “ bülbül ” resmine bakarak yorum yapmalarını; bu ikisi arasında nasıl bir olay geçmiş olabileceği hakkında sorular yöneltin. Verilen yanıtlardan sonra, Gül ve Bülbül’ün harfler köyünde yaşayan çok iyi iki arkadaş olduklarını ama Bülbül’ ün arkadaşı Gül’ ün yanına gidebilmesi için dikenli yollardan geçmesi gerektiğini söyleyin. Eğer bu çalışmayı kim çizgilerin dışına taşırırsa, taşırdığı çizginin ( dikenin) bülbüle batacağını ve onun yaralanmasına yol açacağını söyleyin ( Hem bu şekilde canlı ve doğal varlıkları koruma bilinçlerini ölçüp, gerekirse bu konuda karşılıklı konuşulup, bilgilendirme yapılarak bu duyarlılığın gelişmesi sağlanabilir.)

“ Bülbül’ ü Gül’ e çizgileri hiç taşırmadan ulaştırırsanız, belki sizi bir sürpriz daha bekliyor olabilir “ diye güdülenmeyi sağlayarak bu çalışma kağıtlarını yaptırın ve sonunda Gül’ e ulaşan Bülbül’ e, köyümüzün sihirli perisinin çok güzel bir ses armağan ettiğini; böylece Bülbül’ün kuşlar içinde en güzel ses sahip kuş olduğunu ve çizgileri taşırmadan onu Gül’ e ulaştırdıkları için onlara bir şarkı armağan ettiğini, şimdi onu öğreneceklerini söyleyin.

 “ Şarkımıza geçmeden önce, size bir açıklamama yapmam gerek: Bülbülümüz benim kulağıma bir şeyler fısıldadı çocuklar.Sanırım bizim sınıfımızda da aynı bülbülümüz gibi çok güzel sesli birileri varmış. Elif, yoksa o sen misin? “ diyerek öğrencilerinize bildikleri şarkılardan söyletin ve onlara:

“ Pazara gidelim,
Bir tavuk alalım.
Pazara gidip, bir tavuk alıp, napalımmm?
Gıt gıt gıdak gıt gıt gıdak diyeliiimmm
Happuru happuru, happuru happuru yiyelim.

Pazara gidelim,
Bir köpek alalım.
Pazara gidip, bir köpek alıp, napalım?
Hav hav hav; hav hav hav diyelimmm
Happuru happuru, happuru huppuru yemeyelim…”

Şarkısını öğretip, canlandırmalarını isteyin. Dışarıya çıkıp bağıra bağıra bu şarkıyı söyleyin, oyunlar oynayın beraber.Sınıfa döndüğünüzde, defter çizgisi ebatında çalışma kağıtlarını dağıtıp, bu güzel şarkıya karşılık olarak, Bülbül’ ü çok sevdiği arkadaşı Gül’ e bir an önce kavuşturarak teşekkür etmelerini isteyin…






Ters ve düz helezonlar, “e” harfine geçişte faydalanabileceğiniz düzenli çizgi çalışmalarından bir tanesidir. ( “ e ” harfine hazırlık olarak sinek uçuşu ve helezon şeklinde olan; ekler bölümünde yer alan “ düzenli çizgi çalışmaları “ başlıklı dosyadaki “ doğum günü pastam “ adlı çalışma kağıtlarını kullanabilirsiniz. )

Bu şekil için de şu şekilde bir hikaye kurgulayabilirsiniz:

“Çocuklar, düşünün ki anneniz sizin doğum gününüz için çok güzel bir pasta yapmış. O kadar güzel bir pasta ki, bakmaya bile doyamıyorsunuz. Ama, havalar sıcak ya, sinekler uçuşuyor her yerde ve onlar sizin pastanıza göz dikmişler. Hatta, pastanızı alıp kaçırmışlar. Eğer siz pastasınızı onlardan geri alıp, dolaba kaldırmazsanız, onlar hepsini yiyip bitirecekler; size ve arkadaşlarına hiç pasta kalmayacak.
( Öğrencilerinizin tepkilerini ölçmeyi ihmal etmeyin.)

Onların uçuş yolunu takip ederseniz pastanıza ulaşıp geri alacaksınız. Ama, noktaların dışına taşırırsanız yolunuzu kaybedeceksiniz ve pastanızı sinekler yiyecek. Hadi bakalım, pastanızı kurtarmak için süperman pelerininizi takın ve pastanızı kurtarın. Ama çizgilerin dışına taşırmamaya özellikle dikkat edin; yoksa yolunuzu kaybedersiniz ve pastasız doğum günü yapamazsınız biliyorsunuz. Doğum gününüze harfler köyümüzün çocukları da davetli unutmayın. Hadi başlıyoruz o zaman:

( diyerek “ doğum günü pastam “ başlıklı çalışma kağıtlarını yaptırın. )
 
Her çizgi çalışması için, çalışma kağıdının başına bir nesne resmi yerleştirerek, bir hikaye tasarlayabilir; çalışmaların zevkli hale gelmesini sağlayabilirsiniz.Öğrencileri nizi bir amaç için güdülediğiniz zaman – pastayı kurtarmak vb..- , yaptıkları çalışma onlara eziyet gelmeyi bırakın, kendilerini ispat etme imkanı verecek. Ve böylece, harf öğretimine başlamadan önce, verimli geçirmemiz gereken süreyi eğlenceli hale getirmiş; amacımıza kolaylıkla ulaşmış olacağız. Bu yöntemle, sınıftaki disiplin sorunlarıyla da daha az karşılaşacağız; çünkü amacına güdülenmiş öğrencilerinizin sıkılmaya bile vakitleri kalmayacak 

Çizgi çalışmalarınızı yukarıda anlattığım yollarla, zevk duygusunu ön plana alarak gerçekleştirebilirsiniz. Parmak ve bilek işlekliğini de öğrencilerinizde gördükten sonra, artık harf öğretimine geçiş yapabilirsiniz. ( Sitemize eklenen çizgi çalışmalarını, hep bir arada, bu çalışmada toplansın diyerek, ekler bölüme ekledim. Çalışmaların bir kısmını kendim hazırladım; bir çoğu ise yurdumuzun her köşesinde görev yapan öğretmenlerimize ait çalışmalar.Emeği geçen tüm değerli öğretmenlerimize tekrar teşekkürlerimizi sunuyorum. )

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.] sitemizde yer alan “ İlk Okuma Yazma Günlüğü “ müzden derlediğim soru ve cevaplar bölümünde sıra. Yaşanılan sorunlar ve benim aklıma gelen çözüm önerileri de bu çalışmanın bir parçası olsun:




*                         ÇİZGİ ÇALIŞMALARINDA                      *
        KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ   



* Hangi harfin , hecelerin   hangi sürelerde verileceğini gösteren okuma yazma planı hazırlayan var mı ?  


Okuma yazma planının, kendi çalışmalarımızın seyrini takip edebilmemiz için, elimizde bulunması gerekir. Yalnız, bu plana birebir uymaya çalışarak, çocukları ve daha sonrasında kendimizi sıkıntıya sokmamamız gerekir diye düşünüyorum.

Çizgi çalışmalarını ne kadar uzun süreye yayarsak, güzel ve doğru yazı yazma konusunda o kadar az sıkıntı yaşıyoruz. Çocukların parmak kasları yeterince geliştiği için, harflerin verilme süreleri de kısalıyor.Ama mutlaka, yeterince çizgi çalışması yaptırılmış olması gerekiyor.

Planda, genellikle bir haftada 2 harf verileceği belirtililir. Özellikle köy okullarında; hele de birleştirilmiş sınıfla öğretim yapılıyorsa, bu amacın öğrenmeye tam anlamıyla hizmet etmediğini düşünüyorum. Çünkü, her harften sonra oluşturulacak açık ve kapalı hece sayıları artacak; hızlı geçişlerde tekrar geriye dönüşler sıkça yaşanacaktır. Acele edip, bilgiler tam kavratılmadan öğretim yapılarak tekrar başa dönmektense; yıl sonuna kadar tanınan ilk okuma yazma sürecini yavaş ama emin adımlarla kat etmeyi tercih ediyorum....

Bu ve benzeri sebeplerle, bu tarz planlara birebir uyulmaması gerektiğini düşünüyorum. Yıllık planla birlikte, bu plan da,nerede olduğumuzu; hızımızda arttırma yapıp yapmayacağımızı belirlemek için elimizin altında bulunmalı ve kendimizi ölçmek için kullanılmalı; öğrencilere ait plan olmamalı diyorum.

Ben, okuma yazma planını, bu uzun seyahatte deniz fenerine ihtiyaç duyabilirim düşüncesiyle kullanacağım. Siz de deniz fenerlerinizi, asıl rotanıza değişmeyin derim....   



*   Harflere ne zaman geçelim arkadaşlar?


Harflere geçişin zamanı soruluyor genellikle. Çalışmamın başında da belirttiğim gibi, müstakil sınıflar için 2 hafta çizgi çalışmasından sonra harflere geçiş öneriliyor. En doğru zamana öğrencilerinizin seviyesine bakarak, yine siz karar verebilirsiniz. İsteseniz, çocuklara 2-3 ayda tüm harfleri verip, okuma yazmaya geçirmeniz mümkün. Tabi çizgi çalışmalarına yeterince ağırlık vermemenizden dolayı, ondan sonra, sene sonuna kadar yazıları için, çok daha fazla enerji harcayacağınızı da ayrıca belirteyim   

Bence acele etmeye gerek yok; izin verin öğrencileriniz öncelikle okula, sınıflarına, sıralarına, arkadaşlarına ve en basitinden kalem tutmaya alışsınlar bugünlerde. Harfler kolay, ne zaman olsa verebilirsiniz. Bu arada, bol bol parmak egzersizleri yaptırmayı da ihmal etmeyin derim… 


*  Çizgileri noktalı olarak hazırladım bunda sorunumuz yok, çocuklar noktaları kolaylıkla birleştiriyorlar ama noktaları kaldırdığımda sorun başlıyor ! Normal midir ?

1.Sınıf öğrencilerini bir fotoğraf  makinesi olarak kabul etmeniz gerekiyor. Ona ne sunulursa, hemen aynısının fotoğrafını çekip, uyguluyor. Bu sahne etkinliklerde de aynı, davranış şekillenmesinde de aynı. Eğer, tüm çalışmalarda onlara çizgileri silik şekilde hazırlanmış çalışma kağıtları yaptırırsanız, boş kağıtlarda zorlanmalarını da doğal karşılamanız gerekir.

Özellikle düzenli çizgi çalışmalarına geçtiğinizde, hazırladığınız çalışma kağıtlarında boş satırlar da bırakın ki, öğrencileriniz sadece fotoğraf çekmek yerine poz vermesi gerektiğini de fark etsin. Belki ilk zamanlarda, zorlanacaklar, örneğini verdiğimiz şekle pek de benzemeyen şekiller çizecekler ama püf noktalarını yaşayarak öğrendikleri için zamanla çizgileri düzelecek ve sizin sadece tahtaya çizdiğiniz bir şekli veya harfi çok rahat bir şekilde yapabiliyor hale gelecekler.

Bu yüzden, fotoğraf çekmelerine izin verirken, poz vermeleri gereken durumları da siz yaratın ki, bu ve benzer sorunları ilk okuma yazma mazinizin gerilerinde bırakın… 



*  Bu bir iki hafta boyunca bende hep çalışma yaprakları ile geçirmeyi düşünüyorum.Ben çok yeniyim ve korkuyorum...



Değerli Öğretmen Arkadaşlarım, bu korkuyu ilk defa 1.sınıf okutacak öğretmenlerimizden tutun da, senelerce 1.sınıf okutmuş öğretmenlerimiz bile, her yeni eğitim öğretim yılına başlarken içinde taşır. Geçen sene aynı korkular bende de vardı. Hatta, dökümanlar da bu kadar yaygın değildi ve sitemizle henüz yeni yeni tanışmaya başladığım için yalnız da sayılırdım. O yüzden sizi çok iyi anlıyorum.Benim yaşadığım dezavantajları en azından siz en asgari düzeyde yaşıyor olacaksınız, bir de bu iyi tarafından bakın bence olaya   

Ve bu süreçte en çok dikkat etmeniz gereken şey de şu olacak:  Forumda yazılanları okuyacaksınız. Bazı arkadaşlarımız 2.grup harflere geçmişken, siz belki de daha 1.gruptaki harfleri yeni yeni kavratıyor olacaksınız. İşte bu noktada, " Ben çok geri kalmışım" diyerek, kaygı düzeyinizi arttırıp, çalışmaları hızlandırmaya başlarsanız, işte o zaman zor günler sizi bekliyor olacak.

Size naçizane tavsiyem, öğrencilerinizi yormadan ve seviyelerine uygun bir hızla bu yolda ilerleyin. Varsın, zümreniz 1-2 ay erken okumaya geçirsin. Yeni müfredat, sene sonuna kadar mühlet vermiş, bunun rahatlığını yaşayın. Kimse de size “ Neden hala okumaya geçmediler? ” diye hesap da soramaz. O yüzden, şimdi bu ilk haftalarda olabildiğince çizgi çalışmalarına ağırlık verin.

Fakat, öğrencilerinize çok çalışma yaptırıp, bu yarışta erken yorulup, pes etmelerine sebebiyet vermeyin. Eğlenerek öğrensinler. Havaya, kum havuzuna, sıraların üzerine yazsınlar. Bol bol oyun oynasınlar. Çalışma yapacağız deyince, sevinçten havalara uçsunlar " Yine mi Öğretmenim? " demektense.

İşte işin sırrı bu! ...   



*  Merhaba arkadaşlar,yardıma ihtiyacım var.Çocukların dikkati çok çabuk dağılıyor ve 40 öğrencim var hepsiyle ilgilenemiyorum,yani zorlanıyorum.Lütfen yardım edin…

Değerli Öğretmenlerim, çocuklar aynı etkinliği yapmaktan ister istemez çabuk sıkılacaklardır ve bizim bu 1-2 hafta boyunca, güzel yazının temelleri için çizgi çalışmalarına ağırlık vermemiz gerekiyor. Hem çocukların sıkılmayacağı, hem de bizi amacımıza yaklaştıracak etkinlikler düzenlememiz gerekiyor.

Hep oyun ağırlıklı öğretimden bahsediyoruz. Peki bu nasıl olacak?

Şöyle izah edeyim:

Mesela, çocuklara ilk şekilleri verirken önce tahtada yaptırın, onlar sıralarının üzerinde ve havada yaptıktan sonra, tahtada yaptıklarınızın üzerinden parmaklarıyla gitsinler. Parmakla giden, hemen yan taraftaki kum havuzuna geçsin. Onu bitiren alsın tebeşiri eline, bu sefer aynı çizgilerin üzerinden tebeşirle gitsin. Bu çalışmaları bitirenler sınıfın kapısını açıp, koridorda bir tur atıp, hemen geri dönsün. Herkes aynı işlemleri yaptıktan sonra düzenli çizgi çalışmalarına geçmiş iseniz, 2 çizgili çalışma kağıtlarını dağıtın. İlk sıradaki şekilleri bütün olarak, diğer sıralardakileri noktalı olarak düzenleyin. Son iki sırada ise sadece başlangıçları verip, gerisini boş bırakın ki, kendi yaptıklarını görsünler.

Baktınız bıkkınlık başlamış, bıraktırın kalemleri " Evet, trenimiz kalkıyor.Ormana seyahate çıkıyoruz. Gelmek isteyen takılsın peşime " deyin ve sınıfta trenin makinisti siz olarak tur atın yavaş yavaş. Arada treni durdurun ve "Aaa tavşan kardeş buradaymış, hadi el sallayalım " ona deyin veya " Eyvah, karşıdan bir kurt bize doğru geliyor, hadi kaçalım " deyin.   

Sonra çalışmaları yapmak istemeyen öğrencilerinizi seçerek tren seyir halindeyken
" Molaaa, Ayşe ve Ali çalışma kağıtlarından 1 sıra tamamlayacaklarmış, onları bekleyeceğiz. En güzel şekilde yapanlar, hemen benim arkama sıralanıp, ön vagonlardan biri olacak " şeklinde pekiştireçlerle etkinliğizi zevkli hale getirin. Böylece, sıkılmayan öğrencilerinizle, dolu dolu bir yıl geçirirsiniz.

* Sudee öğretmenim bir şey kafama takıldı.Bu düzenli çizgi çalışmalarını ben 2 hafta yapacağım diyorsun.Ben düzenli çizgi çalışmalarını nokta birleştirme yolu ile yapıyorum. Acaba güzel yazı defterine mi yaptırmam gerekiyor? Yalnız çocuklar çizgili deftere bu çizgileri çizemiyorlar.İlla silik bir fotokopi kağıdı vereceğim ki çocuklara, üzerinden geçebilsinler. Durum buyken çocukların,  güzel yazı defterine, hem çizgi çalışması, hem de harfleri yazmalarını nasıl sağlayacağım; bu aşamaya nasıl geçeceğiz?


Kendime belirlediğim iki hafta, geçen seneki çalışmalarıma bakarak koyduğum bir süre arkadaşlar   

Nokta tamamlama ve boyama çalışmalarından sonra " 2 çizgili " çalışma kağıtlarına geçmeyi düşünüyorum.

Diyelim ki, hafif dalga şeklini yapacaklar; ilk sıraya hepsi bütün, diğer sıraya bu dalgaların noktalı şekillerini ekleyeceğim ve alt satırlara indikçe bu dalgaların tamamını değil, başlangıç tarafına  birkaç dalga ekleyip, devamını onların getirmesini isteyeceğim. Çalışma yaprağının arkasına ise, boş 2 çizgi yerleştirip, hepsini onların yapmasını isteyeceğim. 

İlk yaptıklarını yeterli bulmayacaksınız belki ama zamanla gerçeğe yakın çalışmalarını görüp daha da mutlu olacaksınız.Yeter ki onlara boş alan ve fırsat verin   

Bu çalışmayı tamamladıklarında, bu sefer ortası geniş 4 çizgili çalışma kağıtlarına geçeceğim. Sonra, normal 4 çizgili kağıtlara. Aynı şekli, her çeşit kağıtta uygulatacağım. Belki süreyi bu yüzden 2 hafta olarak belirledim. 

Böyle kademeli olarak geçiş yaptığınız zaman, deftere yazmakta hiç zorlanmıyorlar. Ben geçen sene harflere geçtiğimizde, deftere geçiş yaptırmıştım. Çizgi çalışmalarında ise sadece çalışma kağıtlarını kullanmıştım sürekli.

Bir de burada en önemli nokta, tahtanız çizgili değilse mutlaka çizgili hale getirin.Tıpkı, defter çizgileri gibi olsun. Ve orada sık sık, çizgilerin nerede başlayıp, hangi sınırlarda bitmesi gerektiğini ve “ bu sizin defteriniz “ benzetmesini mutlaka vurgulayın ve sık tekrar yaptırın.

Belki benim çizgi çalışmalarım daha uzun bile sürebilir.Parmak kasları yatkınlaşmadan, harflere geçmeyi düşünmüyorum. Nasıl olsa zaman sınırım yok   


*  İki gündür çizgi çalışmaları yapıyoruz ama çocuklar çok kötü; noktaları bile zor birleştiriyorlar.Önce hangi çizgiler verilmeli, sırası nasıl olmalı ? Kafam çok karışık, yardımlarınızı bekliyorum.

Diğer derslerde olduğu gibi çizgi çalışmalarında da , basitten zora doğru bir sıra izlemek esastır. Başlangıç olarak serbest resim çalışması, boyama çalışmaları yaptırmanız uygun olacaktır. Daha sonra, nokta birleştirme, taşırmadan boyama ve serbest çizgi çalışmalarına geçersiniz.Düzenli çizgi çalışmalarına geçtiğinizde
 yine basitten karmaşığa doğru bir sıra izlemeniz uygun olacaktır.

Önce hafif dalgalar, sonra sıklaşan dalgalar; ters ve düz bardaklar geniş ve dar şekilleriyle beraber; sonra helezon ve telefon teli çalışmaları. Bu çalışmalarda yeterince başarı gösterirlerse zaten,harf öğretimine geçiş yapabilirsiniz. Her çizgi şeklini vermek gibi bir mecburiyetimiz de yok. Kaslarının gelişip, işleklik kazandığını görmemiz harflere geçiş için uygun kıstasımız olacaktır.


*    Çizgi çalışmaları dışın diğer derslere başlayan var mı?


Çizgi çalışmaları devam ederken, Hayat Bilgisi dersine başlayabilirsiniz. Hem dağılan dikkatler toplanmış olur; hem de müfredatın gerisinde kalmak gibi bir sorunla karşılaşmazsınız. Matematik dersine ise 10’a kadar ileri geri ritmik olarak sayma ile başlayabilirsiniz. Rakam öğretim zamanı, kılavuz kitaplarında belirtildiği için bu çalışmaları harf öğretimiyle birlikte yürütebilirsiniz. 1.sınıf matematik müfredatı çok ağır değil, ikinci yarı yılda konuları rahatlıkla işleyebilirsiniz. Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi, Müzik, Bilişim Teknoloji dersleri de sizin amacınıza hizmet ettiği için rahatlıkla uygulayabilirsiniz.

*    Bir çalışmadan sıkılınca çocuklar, ara etkinlik olarak gece gündüz, deve cüce ve parmak oyunları dışında ne tür oyunlar oynatabilirim?


Bu çalışmamda ara etkinlik olarak oynanabilecek oyunlarında bir arada bulunması gerektiğini düşündüğüm için, internetten bulduğum oyun örneklerini de ekledim. [linkler sadece üyelerimize görünmektedir.] ’ a   teşekkürler :


               *  OYUNLAR   *


ÖĞRETİMDE TAVSİYELER


1- Açıklamaları kısa ve basit yapınız.
2- Hareketi mümkün olduğu kadar çabuk başlatınız.
3- Çocukları cesaretlendirmek için teşvik edici olunuz.
4- Değişik çocukları seçerek onları kendilerine güvenir yapınız.
5- Sınıf kalabalık ise 2 veya 3 gruba ayırarak, birden fazla oyun gösteriniz.
6- Düdük sesiyle bütün öğrencilerin durup, sesi dinlemesini sağlayınız.
7- Bir oyunda başarı sağlamıyorsanız durdurup başkasına geçiniz.
8- Bilinen oyunları tekrarlayınız.

 
A- DAİRE OYUNLARI :


1- KEDİ VE FARE :
Öğrenciler bir veya iki halka üzerinde sıralanır. Yüzleri içe dönüktür. Bir oyuncu kedi olarak seçilir. Bu dairenin dışında kalır. Diğeri ise fare olarak dairenin ortasındadır. Kedi ; "Ben kediyim" diye seslenir.
Fare : "Ben de fareyim" der.
Kedi : "Seni yakalayacağım."
Fare : "Yakalayamazsın."
Oyun bundan sonra başlar. Kedi diğer oyuncuların engellemelerine rağmen fareyi yakalamak ister. Fare yakalanmamak için kaçar. Dairedeki çocuklar farenin kaçmasını sağlamak için ona yol verirler. Fare yakalanınca oyuna yeniden başlanır.


2- OYUNCAK OYUNU :
Bütün çocuklar bir halka üzerinde sıralanırlar. Birisi ortadadır. Bütün öğrencilere birden altıya kadar numaralar verilir. Sonra öğretmen numaralara isimler verir.
Örneğin ; 1. ler Bebekler,
2. ler Trenler,
3. ler Toplar,
4. ler Tahta askerler,
5. ler Uçaklar,
6. lar Taksiler.
Bundan sonra ortadaki oyuncu, "Trenler" diye bağırır. Tren olan ikiler, geriye doğru bir adım atarak halka etrafında koşarlar ve tekrar yerlerine gelirler. Yerine ilk gelen öğrenci elini yukarıya kaldırır ve ortadaki ile yer değiştirerek, ikinci oyunu o başlatır.


3- BENİMLE GEL :
Bütün öğrenciler bir halka üzerinde yüzleri içe dönük olarak dururlar. Bir kişi dairenin dışındadır. Dışarıdaki oyuncu halkanın etrafında koşmaya başlayınca oyun başlar. Koşan oyuncu bir arkadaşının sırtına hafifçe dokunarak " Benimle gel." der. Dairenin etrafında bir kere koşu, arkadaşının yerini almaya çalışır. Vurulan oyuncu, arkadaşı kendi yerine gelinceye kadar dokunmaya çalışır. Bunda başarısız olursa ebe olur ve başka birisini koşturur. Eğer arkadaşına yerine gelmeden önce dokunursa kendi yine yerine geçer. Arkadaşı ikinci defa ebe olur.


4- MENDİL DÜŞÜRME :
Bütün öğrenciler el ele tutuşur, yüzleri merkeze dönük olarak halka bir yaparlar. Elinde mendil olan bir oyuncu, halka etrafında koşmaya başlar. Mendili bir arkadaşının arkasına bırakır, koşusuna devam eder. Yakalanmadan arkadaşının yerini almaya çalışır. Arkasına mendil konulan öğrenci, mendilin farkına vardığı anda onu alır ve ebenin arkasından kovalar. Eğer kendi yerine kadar arkadaşına dokunamazsa ebe olur. Oyunu tekrarlarlar. Eğer arkadaşına dokunmaya muvaffak olursa kendi yerini alır, arkadaşı ikinci kez ebeliğe devam eder.


5- GÜNAYDIN ( BENİMLE GELME ) :
Öğrenciler bir halka üzerinde, yüzleri merkeze dönük olarak durur. Bir ebe halkanın dışındadır. Halkanın etrafında koşarken hafifçe bir arkadaşına dokunarak, "Benimle gelme." der. İki oyuncu ters istikamette koşarlar. Karşılaştıkları zaman birbirlerini eğilerek selamlarlar ve "Günaydın" derler ve boş kalan yeri kapmak için koşularına devam ederler. Boş yeri kapamayan öğrenci ebe olur ve oyunu tekrarlar.


6- OYUNCAK KORUYUCUSU :
Öğrenciler yüzleri merkeze dönük olarak bir halka oluştururlar. Dairenin merkezine bir oyuncak veya bir eşya konur. Bir çocuk bunun muhafızıdır. Bu öğrenci, elindeki topu halkada bir arkadaşına atar. Halkadakiler topla oyuncağı devirmek isterler. Bunu kim devirirse o muhafız ile yerini değiştirir, böylece oyun devam eder.


7- TOP ATMA :
Öğrenciler yüzleri ortaya dönük, bir halka üzerinde yer alırlar. Ortada, elinde voleybol topu ile bir çocuk bulunur. Oyun başlayınca ortada bulunan oyuncu halka üzerindekilere topu iki elle, tek elle veya voleyboldaki gibi vuruşlara yaparak atar. Yandaki oyuncular da aynı şekilde topu oradaki oyuncuya atmaya çalışırlar. Öğretmen bir süre sonra ortadaki oyuncuyu değiştirir.


8- BAHÇEDEKİ MİDİLLİ :
Çocuklar el ele tutarak, bir halka yaparlar. Yüzler ortaya dönüktür. Midilli olan çocuk ortadadır.
Dairedeki çocuklar ; " Midilli, sen bahçemize nasıl girdin ?"
Midilli ; " İçeriye atladım."
Dairedeki çocuklar ; "Nasıl çıkacaksın ?"
Midilli ; " İşte böyle."
Dedikten sonra Midilli, halkadakilerin kolları altından çeşitli denemeler yaparak halka dışına çıkamaya çalışır. Midilli dışarı çıkar çıkmaz, halka üzerindeki oyunculardan 3,4 tanesi koşucu olurlar ve Midilli'yi yakalamaya çalışırlar. Midilliyi ilk yakalayan bir sonraki oyun için Midilli olur.


9- YUVARLANAN TOPTAN KAÇ :
Oyuncular bir halka yaparlar. Ayrılan bir tanesi merkezde durur. Halkadaki çocuklar bir voleybol topunu ortadaki çocuğa doğru yuvarlayarak onu vurmaya çalışırlar. Vuran oyuncu ile vurulan oyuncu yer değiştirerek oyuna devam edilir.