Yüksek Lisans Yapan Öğretmene, İlave Hizmet Puanı

neye göre hak etmiştir hocam?
ben zor yerde çalışacağım o hoşuna giden yerde onun için mi?
benim için yapmıyor?devlet zaten bunun %25 fazlasını veriyor....

hanım efendiler ve bey efendiler insanın zekasıyla lütfen alay etmeyin...sizin hizmet puanı dediğiniz şey:

-zorluklara katlanmaktır.
-sevdiklerinden ayrı kalıp hasret çekmetir.
-namusun için kaygı çekmektir.
-bayat ekmek yemektir.
-ağrıda soba yakarken ölen öğretmenlere sessizce ağlamaktır.
-hizmet puanı dürüstlüktür.
-korkmamak ve kaçmamaktır.
-ülke sevgisidir
-ALIN TERİDİR.

bunun için hizmet puanı hak öylemi

Dogru olmayan beddua sahibine döner hafizanallah

Yanlış bir elestiri yolu, hic hos degil Evlat uzerinden yakistirmalar

DOKTORA VE YÜKSEK LİSANS YAPAN ÖĞRETMENE EK PUAN

Milli Eğitim Bakanlığının taslak olarak yayınladığı Atama ve yerdeğiştirme yönetmeliğinde doktora ve yüksek lisans yapan öğretmenlere hizmet puanlarına ek puan verilmesi öngörülüyor.Hizmet puanları

MADDE 28- (1) Bir yıllık çalışmaları karşılığında olmak üzere, öğretmenlerden:

a) Birinci hizmet bölgesinde bulunan illerin;

1. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 10,

2. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 11,

3. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 12,

4. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 14,

5. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 16,

6. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 18,

b) İkinci hizmet bölgesinde bulunan illerin;

1. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 12,

2. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 13,

3. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 14,

4. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 18,

5. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 20,

6. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 22,

c) Üçüncü hizmet bölgesinde bulunan illerin;

1. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 14,

2. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 16,

3. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 18,

4. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 22,

5. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 26,

6. Hizmet alanındaki eğitim kurumlarında görev yapanlara 30

hizmet puanı verilir.

(2) Hizmet puanı, öğretmenin görev yaptığı her hizmet alanı için bu Yönetmelikle belirlenen puanın o hizmet alanındaki çalışma süresi ile çarpımı sonucu elde edilir.

(3) Hizmet puanının hesabına esas sürelerin yıldan artan her ayı için o hizmet alanında bir yıllık süreye karşılık gelen puanın 1/12'si esas alınır. Aydan artan süreler dikkate alınmaz. Yıldan artan süreler için hesap edilen hizmet puanının kesirli olması halinde kesirli puan tama tamamlanır. Bu şekilde hesaplanacak hizmet puanı, o hizmet alanı için bir yıl hizmet karşılığında öngörülen puandan çok olamaz. Aynı hizmet alanında bulunan eğitim kurumlarında geçen süreler birlikte değerlendirilir.

(4) Bir defaya mahsus olmak ve lisansüstü eğitimlerden yalnızca en yüksek öngörülen puan dikkate alınmak üzere doktora öğrenimini tamamlayanların hizmet puanlarına 90, tezli yüksek lisans öğrenimini tamamlayanların hizmet puanlarına 44, tezsiz yüksek lisans öğrenimini tamamlayanların hizmet puanlarına 36 puan eklenir. Yatılı bölge ortaokullarında görev yapan kadın öğretmenlerin hizmet puanlarına her yıl için 12, erkek öğretmenlerin hizmet puanlarına ise her yıl için 6 puan eklenir.

Sistemin yarattığı sıkıntılar yüzünden öğretmen perişan olmaktadır.yoksa öğretmen tabiiki kendini geliştirmeli ve de ek derside fazladan almalı maaşını da.çalışan insanlarımıza her alanda sahip çıkmalıyız.öğretmenin birbirine düşmesi yada düşürülmesini de asla istemeyiz.biz beraber olalım.farklı olacağız tabiiki.zenginleşmenin ve gelişmenin de şartı budur.ama siyasilerinde oyuncağı olmayalım.torpil vede rüşvet ülkeyi bu hale getirdi.toplumsal patlamalr yolda.aile parçalandı.değerlerimiz yerle bir oldu.parayla hiçbirşeyi açıklayamayız.ama öğretmeni de 3 kuruşa muhtaç etmemek lazım....

ben yüksek lisans yapayım diye hiç zorluk yaşamadım öyle mi?
ben yüksek lisansı özür grubu için mi yaptım?hayır
yüksek lisansı kendime iyilik edip yerinde saymamak, kendimi geliştirmek ve ufkumu genişletmek amacıyla yaptım. Her ay eşimden çocuğumdan ayrılarak km lerce yol gittim o eğitim için. Emekten bahsederseniz o zaman durun derim.

hocam adı üstüne hizmet puanı

yani hizmet yapılmadan alınan bir şey değil...

hizmet puanı hizmet yapılmadan alınırsa meşriyeti sorgulanır.

ALIN EFENDİLER ALIN...SİLİNİP CİZREYE BİLET ALDIĞINIZ GÜNLERDE GÖRÜŞÜRÜZ...

hizmet puanın anlamını bilmeyen arkadaşlara 36 paralelden anlatmaya başlayıyım mı?

hizmet puanın anlamını bilmeyen arkadaşlara 36 paralelden anlatmaya başlayıyım mı?

hocam elde edebileceğimiz her türlü kazanım puan getirebilmeli sadece yüksek lisans değil bilimsel kitap yazabilirsiniz seminer sempozyum kurs ve benzerlerinden aldığınız sertifikalarda puan kazandırabilmelidir MEB  çalışanla çalışmayanı aynı kefeye koymamalıdır.bundan da kimse rahatsızlık duymamalıdır.

kırmayın birbirinizi. yüksek lisans tez aşamasında 2 yıldır bekleyen bir öğretmen olarak , yüksek lisansın mevcut şartlarda bir faydasını görmediğimden dolayı tez yazmaya başlamadım. bazı arkadaşların bu ek puanı haksız bulduklarını belirtmişler. bu puanlamalarda şimdiye kadar o kadar haksızlıklar oldu ki.. hangi birine ses çıkardınız. yan yana iki köyden birisi zorunlu hizmet 26 puan alırken diğeri 12 puan olan yerler var. ilçe sınırında farklı ilçede diye. şuan da bulunduğum yerde benzer olan yerler var. ben yüksek lisansa ne tayin için ne puan için ne de fazla para için başvurdum. amacım mesleğime katkı sağlamasıydı ama onu da göremedim. koca kitabın ingilizce tercümesini yaptık . hemde beni ilgilendirmeyen bir kitap.. türkiyede kendini geliştirmek isteyeni cezalandıran bir sistem var. idare izin vermez, üniversitede hoca izin vermez falan filan. benim yüksek lisans yapan öğretmenlerle ilgili değişik düşüncelerim var . ne puan ne de para.. ama burda yazmaya gerek bile duymuyorum. çünkü anlamayacak öğretmen arkadaşlar çıkacak. değerli düşüncelerimi onlara ezdirtmem.

butun arkadaslarimiz dunya dili olan ingilizceyi ogrenip belli seviyeye getirip yuksek lisansa basvurabilir. bana dunyayi algilamamda cok faydasi oldu. her zsman bir konuyu farkli kaynaklardan arastiriyorum. tez yaxdiktan sonra da bilimsel dusunur oldum. herkes kendini gelistirsin. herkes puan alsin. bunun neresi kotu.

kırmayın birbirinizi. yüksek lisans tez aşamasında 2 yıldır bekleyen bir öğretmen olarak , yüksek lisansın mevcut şartlarda bir faydasını görmediğimden dolayı tez yazmaya başlamadım. bazı arkadaşların bu ek puanı haksız bulduklarını belirtmişler. bu puanlamalarda şimdiye kadar o kadar haksızlıklar oldu ki.. hangi birine ses çıkardınız. yan yana iki köyden birisi sorunlu hizmet 26 puan alırken diğeri 12 puan olan yerler var. ilçe sınırında farklı ilçede diye. şuan da bulunduğum yerde benzer olan yerler var. ben yüksek lisansa ne tayin için ne puan için ne de fazla para için başvurdum. amacım mesleğime katkı sağlamasıydı ama onu da göremedim. koca kitabın ingilizce tercümesini yaptık . hemde beni ilgilendirmeyen bir kitap.. türkiyede kendini geliştirmek isteyeni cezalandıran bir sistem var. idare izin vermez, üniversitede hoca izin vermez falan filan. benim yüksek lisans yapan öğretmenlerle ilgili değişik düşüncelerim var . ne puan ne de para.. ama burda yazmaya gerek bile duymuyorum. çünkü anlamayacak öğretmen arkadaşlar çıkacak. değerli düşüncelerimi onlara ezdirtmem.

sayın hocam çok haklısınız.okuyana düşünene değer yok ne yazık ki eğitimde iki şey şarttır .birisi hazır bulunuşluk diğeri motivasyon.eğitim otobüsünün şöförü olan biz öğretmenler nasıl motivasyon sağlayacağız ki yapılan çalışmalar karşılık bulmasını bekleyelim bilelim ki marifet iltifata tabiidir..

Eğitimde başarısız olmamız ve çağdaş ülkelere göre sınıfta kalmamız içimi acıtıyor. OECD (Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü) 65 ülke öğrenci başarılarıyla ilgili düzenlediği raporda, matematik, fen, okuma-anlama becerileri düzeyinde Türk öğrencilerinin ortalamanın çok gerisinde kaldıkları açıklandı. 65 ülkeden, 15 yaşındaki 510 bin öğrencinin matematik, okuma becerileri ve fen bilimleri alanında küçük gelişmeler olduğu belirtildi.Özellikle matematik öğretiminde ciddi sıkıntılar olduğunu ve ülkemizdeki öğretmen eğitimi çalışmalarının nitelikli olmaması dikkat çekicidir” Eğitimde, sistemin yapısal değişikliğinde, nicelik kavramının bir yana bırakılarak nitelikli öğretmen yetiştirilmesi başarının gerçekleşmesinde etken olacaktır. Çünkü “eğitimin öznesi öğretmendir. Eğiten, öğreten öğretmendir.” Gençlerimize öğrenmeyi doğrudan öğretecek olan öğretmeni çok iyi ve donanımlı yetiştirmek kaçınılmazdır. Eğitimin niteliğine yapılan yatırımın karşılığı başarılı nesillerin yetiştirilmesi olacaktır.

Temel matematik işlemleri ve sorgulamaların yapıldığını gösteren seviye 1 ve altındaki sorularda Türk öğrencilerin başarı oranı yüzde 42; OECD ortalaması ise yüzde 22 olduğu görüldü. Öğrencilerimizin temel matematiksel kavramlarda başarılı oldukları, ancak daha karmaşık ilişkiler kurmaları gereken, daha üst düzey sorgulama, analiz ve yorum yapmada; yani seviye 5 ve 6’da başarılarının yüzde 5.9 olduğu görülmektedir. Seviye 6’da başarı oranı yüzde 1 gibi çok kötü bir sonuç elde edilmiş. PISA’nın sınavında seviye 5 ve üstü başarılı Türk öğrencilerin oranı yüzde 5’in altındadır. Şanghay’daki öğrencilerin yüzde 30.8’i, Singapurlu öğrencilerin ise yüzde 20’sinin seviye 6’da olduğu görülmektedir. Çin’in Şanghay eyaleti ile Singapur matematikte en üst sıraları paylaşmışlar. Bunu izleyen ülkeler: Hong Kong-Çin, Tonipei-Çin, AceoÇin, Güney Kore, Japonya, Liechtenstein, İsviçre ve Hollanda’dır.
OECD’nin PISA 2012 eğitim raporuna göre: Türkiye, matematik, okuma ve fen puanlarını bir miktar yükseltse de ortalamanın çok altında kalmış. 65 ülke arasında ülkemizin 42. sıradaki yeri değişmedi. 34 OECD ülkesi sıralamasında sondan üçüncü sırada yer almaktadır. Anlaşılan o ki eğitimde yine sınıfta kaldık. Asya ülkelerinin eğitimde zirvede olduğunu görmek şaşırtıcı olmamalıdır. İlkeli ve sistemli çalışan ülkeler kazanıyor.

Okullarda öğrencilerin başarısını olumsuz etkileyen faktörlerin başında düzensiz ders çalışmak ve dikkatsizlik geliyor. Yapılan araştırmaya göre öğrenciler; tekrar yapmaları, öğretmenlerin derslerdeki tutumu, derslere karşı ilgi duyma, aile ve arkadaş çevresi, psikolojik durumları ve aile desteğinin başarılarını artırdığını düşünüyor.

Dogru olmayan beddua sahibine döner hafizanallah

Yanlış bir elestiri yolu, hic hos degil Evlat uzerinden yakistirmalar

bu doğru beddua hocam...kendisi doğu hizmetinden yalan yalnış yollarla kurtaranlar için alkışlayayım mı?yukarda ALLAH var.birgün gelecek anlayacaklar...

dosdoğru olduğum için bana mı dönecek beddua;?

Yüksek lisans yapmış bir öğretmenin diğer öğretmenlerden hiçbir farkı yoktur.Lütfederek bir kademe veriyorlar ancak bunu meslek lisesi mezunu öğretmenlere de veriyorlar.Dolayısıyla öğretmenin yüksek lisans yapmış olması bir anlam ifade etmiyor...Bu anlayış doğu mu?

yüksek lisans ve üstü insana farklı bir bakış açısı kazandırıyor. yani bilimsel bir çalışma yapmak eğitimin herhangi bir alanındaki bir sorunu bilimsel yöntemlerle ortaya koymak ve bunlara çözüm üretmek ya da eğitim adına yeni birşeyler üretmek, yeni bir yöntem bulmak insanı düşünmeye sevk eden ve insana mutluluk veren bir durum. eğitimle ilişkisi bulunmadığını söyleyenlere asla katılmıyorum, sonuçta kişinin kendini geliştirmesine dayandığı için mutlaka ama mutlaka öğretmenin "öğretmen olma" çabasına katkısı var!!!