Okuma Hızını Arttırma Ve Okuduğunu Anlama Etkinlikleri

3. sınıf bölümüne yazacaktım.Yanlışlık olmuş.Silinebilir.

eğitimin iyi olması için her öğretmenden görüş alınmalı.

arkadaşlar bu konu ile çok alakalı değil ama zihinden toplama ve çıkarma işlemini nasıl kavratıyorsunuz yardımdcı olursanız sevinirim

arkadaşlar bu konu ile çok alakalı değil ama zihinden toplama ve çıkarma işlemini nasıl kavratıyorsunuz yardımdcı olursanız sevinirim

Zihinden toplama ve çıkarma bir nevi soyut işlemler basamağına geçiştir.

Zihinden işlem yaptırırken; örnek 9 ile 7'yi toplatıp sonucunu buldurmak istiyoruz.

*İlk önce, çocuk rakamları ve belli bir düzeyde ritmik saymaları kavramışsa önce 9'u aklında kodlamasını isteyebiliriz. Bunu; dokuz tane nesne-varlık (elma, kalem, kuş, çiçek v.b) ile hafızasında canlandırmasını sağlayabiliriz.

*Daha sonra çocuğun aklında 9 için kodladığı (oluşturduğu resimdeki) varlıkların türünden (aynı türden olması anlamlılık bağı kurmasını sağlar) 7 tane daha eklemesini isteriz. Daha önce zihninde kodladığı 9 varlığa aynı türden 7 tane daha ekleme işlemini yaparken çocuk dış dünyadan somut varlıklardan da yararlandırılır.

*Bu tür bir işlemde büyük sayı olan 9 akılda tutulurken, küçük sayı 7'nin eklenmesi daha kolay olur. 7 sayısı için çocuğun dış (somut) dünyadan nesne desteği alması; bu nesneleri (somut ve görsel olanları) aklındaki soyut nesnelere sayı olarak eklemesini kolaylaştırır.

*Çocuğun küçük sayı 7'nin karşılığı kadar parmak kullanarak bu işlemi sonuçlandırmasına biz de kendisiyle paralel parmaklarımızı (7 tane) kullanarak, her seferinde 1 tanesini aklındaki sayıya ekletip, oluşan yeni sayıyı söyleterek sunuca gitmesine yardım edebiliriz. Küçük sayı için başta belirlediğimiz 7 parmak tek tek kapatıldığında bir nevi 9'dan 16'ya kadar ritmik sayma yapmış olacağız.

*Burada aynı nesneleri kullanmamız işlemi biraz daha kolaylaştırır, fakat her seferinde aynı nesneyi kullanma pratik olmayabilir. Bu nedenle ilk büyük sayı 9 için zihinde canlandırma, ikinci (küçük sayı 7) için temsili olarak parmaklarımızı kullanmak; çocuğun nesnelerden bağımsız olarak da soyut düşünmesine katkıda bulunur. Bir süre sonra çocuk sayılara karşılık gelen nesneleri de bırakarak direk işleme geçmeye başlayacaktır.

*Bu tür işlemleri çoğaltarak, farklı sayılar ve zorluk dereceleri belirleyerek çocuğun soyut-somut ilişkisi kurmasına yardım edip, sayılarla nesneler arasında somuttan soyuta, basitten zora ilkesini kullanarak zihinsel işlem bercerisini zamanla geliştirmesine rehberlik edebiliriz.

Biraz uzun oldu, soyut bir işlem başka türlü nasıl anlatılır bilemiyorum, umarım bir fikir vermiştir öğretmenim.

teşekürler hocam

Merhabalar herkse. Ben de bu siteden çok faydalandğımı söyleyebilirim. Şöyle bir sorunum sınıfımın genel durumu iyi ama ik öğrencim malesef okuma konusunda biraz geride kaldılar. Matematik dersinden hiç bahsetmiyorum bile. Ne yapacağımı şaşırdım. SUDE hocamın tavsiyelei çok işe yaramıştı rica etsem bu iki öğrencim için bir öneride bulunabilir mi? Bir tanesi heceleyerek okuyor ama dikkati çabul dağılıyor o yüzden ilerleme sağlayamıyoruz. Diğeri harf harf okuyup birleştiriyor. Oda tabi biraz zaman alıyor. Bana bu konuda yardımcı olursanız çok seviniri şimdiden teşekkür ederim.

eğitimin iyi olması için her öğretmenden görüş alınmalı.

her öğretmenden görüş alırsanız bir dünya saçma ve yanlış uygulama bulursunuz.

Öğrenciler okuduğunu anlayabiliyor ancak bu okuma hızları çok yavaş. uygulama örneklerinizi paylaşırsanız sevinirim

ya bende okuma yarışları yaptım ama ters tepti:( çocuklar bu sefer okuduklarını anlamamaya başladılar... benim ayrıca en büyük sorunum çocuklar türkçe ye tam hakim değiller ve bundan dolayı onları da suçlamıyorum ama çocuk türkçe yi bilmezken ona ders anlatmakta çok zorlanıyotum acaba ne yapabilirim???

HERKESSE merhaba.Arkadaşlar ben ikinci sınıf okutuyorum.Öğrencilerim genelde 90-100 kelime okuyorlar.Ancak iki öğrencim hala heceleyerek okuyor.Daha doğrusu önce dudaklarını kıpırdatarak okuyorlar. Sonra bir kere de söylüyorlar.Bu alışkanlık oldu.Dudağını kıpırdatmazsa okuyamacağını söylüyor zaten okuyamıyorlar o şekilde.Bu alışkanlık zamanla değişir mi Nasıl çıkıcam işin içinden ? YARDIMMMMMMMM

HERKESSE merhaba.Arkadaşlar ben ikinci sınıf okutuyorum.Öğrencilerim genelde 90-100 kelime okuyorlar.Ancak iki öğrencim hala heceleyerek okuyor.Daha doğrusu önce dudaklarını kıpırdatarak okuyorlar. Sonra bir kere de söylüyorlar.Bu alışkanlık oldu.Dudağını kıpırdatmazsa okuyamacağını söylüyor zaten okuyamıyorlar o şekilde.Bu alışkanlık zamanla değişir mi Nasıl çıkıcam işin içinden ? YARDIMMMMMMMM

  Değişir hocam iliçı ezberdir tekerleme ve bilmecelerden kısa olan şiirleri ezberletin sesli okutun.Her zaman evde bile sesli okumaları gerek 2 haftada düzelir çok karşılaştım..

Arkadaşlar verdiğiniz bilgiler için çok teşekkür ederim. Bende birleştirilmiş sınıf var 1. 2. ve 3. sınıflar var. '. ve 2. sınıfların tamamı okuyor ama 2. sınıflar biraz yavaş sanırım şu ders kitabından okuma yarışması yaptırma eylemi beni etkiledi tekrar teeşkkür ediyorum..

Ses Temelli Okuma Yazma Yönteminde Okuma Yarışı Yapılması Çok Yanlış.çocuk Zaten Kendini Bir Süre Anlamlı Okumaya Veremiyor Zaten Göz Sıçramalarıda Yavaş.bide Okuma Yarışı Yaptırınca Kelimenin İçindeki Bazı Harfleri Atlıyor.tavsiyem Okuma Yarışına Girmeyin

arkadaşlar bende okuma yarışı yaptırıyorum. bir kişi kalkıp tahtaya yazıyor herkesin kaç kelime okuduğunu ve okuma bitince 70 in altında olanlar siliniyor. diğerleri alkışlanıyor. bir de doğru okuma yarışı yaptırıyorum. herkes yanlış kelime okuyasıya kadar parçayı okuyor. yanlış okuyanın hakkı bitiyor ve kaç kelime doğru okuduğu sayılıyor. ayrıca bir parçayı fotopi ile çoğaltıp dağıtıyorum. 4-5 dakika süre veriyorum okumaları için.hem hızlı hem de anlamlı okuma yapıyorlar. süre bitince kağıtları topluyorum boş kağıt dağıtıyorum. parçayla ilgili sorular soruyorum.

Arkadaşlar sınıf 53 kişiyse ne yapmak lazım.Birden beri böyleyiz.Ben resmen bu yıl tükendiğimi hissediyorum.