Performans Ve Proje Ödevleri Arşivi-1

Sayın "tekbaba" öğretmenim,
Siz: (Aynı zamanda not çizelgesinde proje alınmayan derslerin ortalamasının nasıl alınacağı,hangi derste hangi derecelendirme ölçeğinin daha iyi olduğunu,rubric(analatik-bütüncül)tutum ölçekleri,kontrol listeleri,likert ölçeği,grid altarnatif ölçeği hk bilgi verebiliriz.) demişiniz. Ben bu konularda sizden yardım istiyorum mümkünse.

sayın aber hocam;
Diyelim;bir öğrenci türkçeden1 proje,1 performans ödevi almış olsun.ders içi performansınıda 1 notla değerlendirilmiş olsun.3 yazılıda notu .verelim.projenin,performansın,ders içi performansın ayrı ayrı ortalamasını alırız.Bulduğumuz bu ortalamalara 3 yazılı notunu ekleriz.
proje..ortalaması:70
performans ..ortalaması:60
ders iç performans ortalaması:70
yazılı sınavlar
1.yazılı:50
2.yazılı:50
3.yazılı:60...olsun.
şimdi bunları toplayalım
70+60+70+50+50+60=360 yapar.
360'ı 6'ya bölmeliyiz.sonuç:60 olur.öyleyse "TÜRKÇE 1. YARIYIL NOTU 60'tır

proje almadığı derslerden birini seçelim:Matematik olsun.
performans...80(ortalaması)
ders içi performans:90(ortalaması)
yazılılar:
1.yazılı:60
2.yazılı:60
3.yazılı:50....olsun.Hesaplıyalım;
80+90+60+60+50:340 olur.toplamı 5' e böleriz :68 buluruz.Bu" mat.dersi "1. yarıyıl notudur.

Birde Din kültürünü seçelim.
performans..70(ortalaması)
ders içi performans..60(ortalaması)
yazılılar:
1.yazılı:80
2.yazılı:70 olsun.
70+60+80+70:280 buluruz.
bu sayıyı 4 bölmeliyiz.
280:4=70 buluruz.Bu not öğrencinin 1.yarıyıl "DİN KÜLTÜRÜ" NOTUDUR.

ABER kardeşim  diğer konuları yarın yazacağım."GRİD"çok uzun olduğu için.

       Bu gün kendime çok kızdım. ben siteye çok daha önce üye olmuştum. uzun zamandır girmiyorum. yaşlanıyoruz!!! unutkanlık. sizin bu değerli fikirlerinizden faydalanamamışım.
    Öğretmen arkadaşlarım genlde olması gerekenlerden bahsetmiş. mevcut şartlardan söz eden yok. içerik bir kenara bırakılıp daha çok ölçme ve değerlendirmeye ağırlık verilmiş. araştırıp öğrenecek diyeceksiniz. peki bu yeteneği ve imkanı yoksa...öğrenci öğrenemediği bir konu hakkında nasıl proje hazırlayabilir? 5. sınıfa gelipte yazamayan bir öğrenci nasıl yapacak bütün bunları?  bakar mısınız veliler artık proje performans ödevlerini aramaya başlamış. öğretmenler ise gösterecek bişeylerim olsun diye çırpınıyor. müdürler de deneme sınavlarından okulum nasıl daha iyi bir derece alabilir diye yöntemler geliştiriyor.
    Diğer bi husus ise; öğretmenlerin kafası karışık. tam olarak ne yapacaklarını bilmiyor. öğretmenlere rehberlik edilmedi. bana sorarsanız yeni programın öğretmenin yanında öğrenciye de çok iyi tanıtılması gerekirdi. klavuz!!! kitapları konusuna hiç girmeyecem...
    Kısacası şunu demek istiyorum herşeyi bir kenara bırakıp proje performans ödevlerine ürün dosyalarına takılıp kalmışız.
     

Caspian  hocam  kendi  sınıfınız  için  hazırladığınız  performans  ve  proje  ödevlerini  paylaşırsanız  minnettar  kalırız.Bizde  sizin  müdafasını  yaptığınız  fikrin  savunucusuyuz.Fakat  sistemin  yeni olması  ve  verilmiş  olan  bilgilerin  teorik  olması  birçok  kişinin aşılmaz engeli.Umarım  paylaşımı  arzu  edersiniz.İlginize  teşekkürler.

ölçekler:

1-)KONTROL LİSTELERİ:Öğrencinin bir zaman diliminde yapılan "ÇALIŞMALARIN kaydını tutmak,çalışmaları gözlemek amacı ile
(Genelde PERFORMANS ödevlerinde) kullanılır.
Bazende öğrencilerin verilen ödev-görev ile ilgili ölçütlerin yapılıp-yapılmadığını kontrol maksadıyla,iki katagori ile ölçebilir.
Bu iki katagori:
a- doğru/yanlış
b- evet/hayır
c-var/yok
d- yapıldı/yapılmadı..diye sorulabilir.
KULLANILDIĞI YERLER:
Tüm derslerde öğrencinin çalışmalerı KONTROL LİSTELERİ ile çetelesi tutullabilir.

TUTUM ÖLÇEKLERİ:
 Öğrencilerin,gözlemler,eksik bırakılmış cümleler,öyküler,soru listeleri gibi yöntemler kullanılır.En çok kullanılan LİKERT ÖLÇEĞİDİR.Bu ölçekte öğrencilerin ölçülmek istenen tutumları ile ilgili birçok OLUMLU/OLUMSUZ ifadeler yazılır.
Bu ifadeler;
a-katılıyorum,katılmıyorum,kararsızım,kesinlikle katılıyorum,kesinlikle katılmıyorum...gibi ifadeler yer alır.
Böylece öğrenciler ölçekteki ifadelerin kapsadığı sorulara katılma/katılmama derecesi ölçülmüş olur.Pek kullanılan bir ölçek değildir.Kullanan öğretmenler olduğu gibi,çoğu öğretmenimiz bu ölçeği kullanmaz.Bilgi dağarcığınızda olması amacıyla yazdım.

VE...ÖĞRETMENLERİN GÖZ BEBEĞİ "RUBRİC"  LER:

1-BÜTÜNCÜL DERECELİ PUANLAMA ANAHTARI:
Öğretmen bir ürünü BÜTÜN olarak değerlendirmek amacıyla kullanır,puanlar.Bu anahtar,performansın veya ödevin kazanımlarının ayrı ayrı puanlamasını,sonrada bu puanların toplamının,genel puana bölünüp 100 ile çarpılması ile öğrencinin aldığı puan bulunur.Bu ölçek "BİR BÜTÜNÜN TOPLAM PUANINI BULMAK  İÇİN KULLANILIR.(Her ders için kullanılır)

2-ANALATİK DERECELİ PUANLAMA ANAHTARI:
Bir bütünün belli bölümlerini ölçmek amacıyla yapılır.Yani bir ödevin,performansın,projenin tamamını bu ölçekle ölçmek mümkün değildir.
ÖRNEK:Bir performans ödevinin seçilen kazanımlarını bu ölçekle ölçebiliriz.
seçilen kazanımlardan aldığı puan,öğrencinin bu performanstan aldığı not olarak değerlendiremeyiz.Sadece bu ödevin belli bölümlerini puanlayabiliriz,tamamını değil.(Her derste kullanabiliriz.En çok MAT. VE FEN DERSLERİNDE)

İlgi ve alakanız için teşekkür ederim "tekbaba" öğretmenim.

Teşekkürler. Yazdığınız bilgiler çok kişinin işine yarayacak. Bunları ilk fırsatta ayrı bir başlık altında toplamaya çalışacağım.

sayın aber hocam;

11/12/2006 tarihli yazınızı okdum.genelde gelen bütün mesajları okurum.lütfen yanlış anlamayın.proje ve performans ödevlerini grupça verelim,bize kolaylık olur,diyorsun ama bu daha zahmetli,şöyleki;
1-Grup çalışmasında,önce grubu değrlendiriyoruz,form dolduruyoruz,
2-Sonra grup içindeki öğrencileri de ayrı ayrı değrlendiriyoruz,her öğrenci için form doldurmamız gerekiyor.

Yani GRUP ÖDEVİ'nde daha çok yorulursunuz.Ama öğrencilere yinede bir grup ödevi verelim.Bana kızmadın umarım.

Yani GRUP ÖDEVİ'nde daha çok yorulursunuz.Ama öğrencilere yinede bir grup ödevi verelim.

Size bu konuda katılıyorum. Her ne kadar öğretmeni yoracak olan işlerse de bu konu, öğrencilerin dayanışma içinde yapacakları bu tür çalışmalar, günlük hayatta da işine yarayacak olguları öğrenmiş olacaklar.
Nitekim bu tür olguları unutmuş olmamıza karşın atalarımızın hiç tereddüt etmeden yardımlaşma ve büyük bir dayanışma örnekleri göstermiş olmalarına doğru bir hamle attırmış oluruz öğrencilerimize.

GRİD TEKNİĞİ;

Bu teknikte,büyük bir resim kartonuna büyük bir dikdörtgen çiziyoruz.(Sonra
sınıf seviyesine göre) Bu çizdiğimiz büyük dikdörtgenin üzerinde çizim yaparak 6veya 9 tane küçük dikdörtgen elde ediyoruz ve 1 den 9'a kadar numara veriyoruz.Küçük,küçük elde ettiğimiz dikdörtgenlere uygun büyüklükte kartonlar kesiyoruz.(6 veya 9) tane.

Sonra H.BİLGİSİ-SOSYAL-FEN VE TEK.dersinde 2. ci üniteyi bitirdik diyelim üniteden;
 Tanımlar,kavramlar,görseller seçelim..Daha önce keserek hazırladığımız küçük kartonlar üzerine ünite ile ilgili kavramlar yazarak,büyük dikdörtgene çizerek elde ettiğimiz küçük dikdörtgen kutucuklara raptiliyerek tutturalım ve üzerine tanımlar yazalım.
 Sonra öğrencilere soruları dağıtalım.Öğrencilere ( örnek fen ve tek. olsun)
 1-Madde ile ilgili tanımlar hangi kutucuklarda verilmiştir?Diye soralım öğrenciler,soruları içeren formda 1. soru için;maddenin tanımıyla ilgili kaç doğru kutucuk varsa,seçip numalarını yazmalarını isteyelim.Seçim bittikten sonra,
2. 3. 4. 5. .6. 7. 8....soruları öğrenciler yöneltelim veya dağıtılan formdan okuyarak formu doldurmalarını isteyelim.

Unutmayalım her soru için kavram veya tanım yazılacak 9 soru için çok miktarda küçük dikdörtgene ihtiyacımız olacak.

Formdaki her soru için işaretlenen kutucuk seçme işi bittikten sonra,öğretmen formları toplar cevapları açıklar.


ALİ isimli öğrencinin formunu değerlendirelim hepimiz.
1K....Öğrenci tarafından seçilen doğru kutucuk sayısı
2K...  Toplam doğru kutucuk sayısı
3K.....Öğrenci tarafından yanlış seçilen  kutucuk sayısı
4K.....Toplam yanlış kutucuk sayısı

Sonra  1K/2K= 3K/4K Oranı uygulanır.

Bu orana göre öğrencinin aldığı puan +1,0,ve -1 arasında değişir.Bu puanı
10 üzerinden değerlendirelim,olumsuzluğu ortadan kaldırmak için +1 ile toplayalım ve puanı 5 ile çarpalım.

Bu sonuç bize direkt sonuç verir.% bulmaya gerek yoktur.
"GRİD "Çok zevkle uygulanan bir ölçektir(performans için ideal ve farklı.)

Bir deneyelim.RUBRİC'e karşıt olarak geliştirilmiştir
Faydalı olduysam ne mutlu bana.



 

teşekkürler öğretmenim.

zaten öğretmenin asıl işi bundan sonra çetele tutmak. öğrenci herşeyi araştırıp öğrenecek nasıl olsa... ne gerek var ders anlatmaya.

Sayın "tekbaba" öğretmenim;

1-Grup çalışmasında,önce grubu değrlendiriyoruz,form dolduruyoruz,
2-Sonra grup içindeki öğrencileri de ayrı ayrı değrlendiriyoruz,her öğrenci için form doldurmamız gerekiyor.

diyorsunuz. Ben gruba verilen ödevler değerlendirilirken grubun aldığı notun grubu oluşturan bireylerin de notu olduğunu biliyordum. Diyelim ki grup hazırladığı ödevden 75 aldı. Bu not grubu oluşturanların bireysel notları yerine geçmiyormu?
Bir başka konu grubu ve gruptaki üyeleri ayrı ayrı değerlendirmek için formlar dolduruyoruz demişiniz. Bu formlar hangileri acaba?
Ayrıca burası fikirlerin tartışıldığı bir ortam olduğu için size kızmam mümkün değil.

"tekbaba" öğretmenimin yukarıda anlatmaya çalıştığı yapılandırılmış grid yöntemini anlatan bir ölçme değerlendirme sunusu ile katkıda bulunmak istedim.

[linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]

Arkadaşlar bu performans ve proje ödevleri hakkında hepimizin sıkıntıları var bu konuda çok araştırma yaptım ve sadece branşımla ilgili örnek buldum bunuda paylaşıyorum...bana çok yardımcı oldu müfetişler de beyendi inşallah sizede yardımcı olur.