İlkokuma Yazma Günlüğü

Öğretmenim ben kelimeyi hecelemeden direk okusunlar istiyordum. Hecelemek okuma hızını düşürüyor. Ama bu seferde çoğu ezberden gidiyor. Hala mantığını tam çözen çok değil. Bununla ilgili artık şunu yapacağım. Yeni sese geçtiğimizde bir kaç kelime tahtaya yazacağım. Önceden de verdiğim bir kelimeyi 2-3 satır deftere yazıyor, sonra dikte şeklinde cümleler içinde yazdırıyordum. Şimdi artık tahtaya hiç yazmadan direk diktede yazdıracağım. Belki çok zorlanacaklar ama en azından böyle böyle mantığını çözecekler gibi geliyor. Dediğiniz gibi nane'yi bildikleri halde, naneli olduğunda şaftları kayıyor, okuyamıyorlar. Tel'i biliyorlar, yazıyorlar ama telle yaz dediğimde apışıp kalıyorlar. Artık açık heceleri kavramaları için çalışma yapmayı düşünüyorum. Bununla ilgili şöyle bir etkinlik yapmaya karar verdik okulumuzdaki zümrelerce: Hece kartları çıkarıp oyun şeklinde kelime türetmelerini isteyeceğiz. Mesela la hecesini alacak, le ile birleştirip lale yapacak. Belki bu yöntemle açık heceleri öğrenirler diye düşünüyorum (z)

hocam mantık ses birleştirme ise birleştirmeyi kavrayan çocuk daha kolay okuyup kolayca dikte edebiliyor .bütün vermenin mantığı hala bana ters .neden o zaman cümle ile eski sisteme devam etmiyoruz.çocuğum sınıfta beş harf öğrendi kendi kaptığı seslerleokumaya başladı düzenli okuma yaparak her geçen gün daha da hızlanıyor.çocukların aklını karıştırmaya kendimizi yormaya ne gerek var?sesli harfleri kapmış birde birleştirme mantığını almışsa her gün bir hatta iki ses-üç ses verip harflerin bitiminde bir kaç haftada hem pekiştirecek hem de hızlanacak.daha önce de birinci sınıf okuttum.bu şekilde hepsi ikinci dönem bir ders süresince bir kitap bitirmiyorlar mıydı?

hocam mantık ses birleştirme ise birleştirmeyi kavrayan çocuk daha kolay okuyup kolayca dikte edebiliyor .bütün vermenin mantığı hala bana ters .neden o zaman cümle ile eski sisteme devam etmiyoruz.çocuğum sınıfta beş harf öğrendi kendi kaptığı seslerleokumaya başladı düzenli okuma yaparak her geçen gün daha da hızlanıyor.çocukların aklını karıştırmaya kendimizi yormaya ne gerek var?sesli harfleri kapmış birde birleştirme mantığını almışsa her gün bir hatta iki ses-üç ses verip harflerin bitiminde bir kaç haftada hem pekiştirecek hem de hızlanacak.daha önce de birinci sınıf okuttum.bu şekilde hepsi ikinci dönem bir ders süresince bir kitap bitirmiyorlar mıydı?

öğretmenim bütünü vermek derken parçadan bütüne gidiyoruz zaten işin içinde heceden kelimeye ulaşmak var ama heceyi ön plana çıkarmıyoruz.benim sınıfımdakiler şu an hece kelimesini hiç duymadılar. an yazdık anne yazdık okudular sonra bu kelimele bol bol anlamlı cümle yaptık.birleştirme mantığını kavrayan çocuk diğer sesleri merak etmeye başlıyor zaten.onlar için de sesleri kendilerinin bulmasını sağlayacak resimli alfabe hazırladım. şu anda 5 kişi tam okumaya geçti.zannedildiği gibi ilk gördüğü kelimeyi de uzata uzata ya da heceyle okumuyorlar.ilginç...

hocam mantık ses birleştirme ise birleştirmeyi kavrayan çocuk daha kolay okuyup kolayca dikte edebiliyor .bütün vermenin mantığı hala bana ters .neden o zaman cümle ile eski sisteme devam etmiyoruz.çocuğum sınıfta beş harf öğrendi kendi kaptığı seslerleokumaya başladı düzenli okuma yaparak her geçen gün daha da hızlanıyor.çocukların aklını karıştırmaya kendimizi yormaya ne gerek var?sesli harfleri kapmış birde birleştirme mantığını almışsa her gün bir hatta iki ses-üç ses verip harflerin bitiminde bir kaç haftada hem pekiştirecek hem de hızlanacak.daha önce de birinci sınıf okuttum.bu şekilde hepsi ikinci dönem bir ders süresince bir kitap bitirmiyorlar mıydı?

Öğretmenim eski sistemle hiç birinci sınıf okutmadığım için kıyas yapamam. Bu sene 2. defa 1. sınıf okutuyorum. Daha önce de 5 yıl önce 1. sınıf okutmuştum. Ses birleştirme mantığını kaptıktan sonra öğrenci zaten hangi sesi versen hemen okuyor. Zaten bütün mesele bu ses birleştirme mantığını kavratabilmek..

Arkasdaşlar 1. sınıfta sosyal etkinliği nasıl yapıyor ve deftere nasıl yazıyorsunuz serbest ekinliğin  içinde 2 haftada bir saat olacak şekilde mi

Arkasdaşlar 1. sınıfta sosyal etkinliği nasıl yapıyor ve deftere nasıl yazıyorsunuz serbest ekinliğin  içinde 2 haftada bir saat olacak şekilde mi

Öğretmenim sosyal kulüp olayı 1. sınıflarda yok. Eğer yapılıyorsa bu idarenin ya da müfettişlerin keyfi tutumundan kaynaklanıyor demektir.

t sesine geçmeden 'bu sese geçince sol kroşe bekliyorum çocuklardan 'diye mesaj yazmıştım buraya.bekliyordum kroşeyi ama bu kadar da acılı mı olur kardeşim,canımı fena yaktılar vesselam.geçen hafta temizlik yaparken mezun ettiğim öğrencilerimin 1.sınıf 1.dönem karnelerini buldum( sakladığımı bile unutmuştum) bir baktım ki hepsi geçmiş okumaya,karneler 5 lerle dolu.üzülme diyorum kendi kendime bunlar da okuyacak ama ah bu t yok mu.ahh ahh...

öğretmenim bütünü vermek derken parçadan bütüne gidiyoruz zaten işin içinde heceden kelimeye ulaşmak var ama heceyi ön plana çıkarmıyoruz.benim sınıfımdakiler şu an hece kelimesini hiç duymadılar. an yazdık anne yazdık okudular sonra bu kelimele bol bol anlamlı cümle yaptık.birleştirme mantığını kavrayan çocuk diğer sesleri merak etmeye başlıyor zaten.onlar için de sesleri kendilerinin bulmasını sağlayacak resimli alfabe hazırladım. şu anda 5 kişi tam okumaya geçti.zannedildiği gibi ilk gördüğü kelimeyi de uzata uzata ya da heceyle okumuyorlar.ilginç...

ilginç derken?

Öğretmenim direk Ali söylediğimde yazıyorlar zaten. Çünkü ezbere biliyorlar. Ama hiç görmedikleri sözcükleri yazdırırken bazen illaki sesi, heceyi hissettirmek gerekiyor. Öyle ilk defa söylediğim kelimeyi pat diye yazan öğrenci çok az. 2. grubun başında bunu yapan öğrencileriniz varsa maşallah diyorum öğretmenim.

sayın öğretmenim nerde 2.grubun başında biranda söyleyip yazacak öğrenci...yazsalar davul zurna getirip halay çekerim
birde uzun.r hocamın söyledikleri bana çok mantıklı geliyor aslında o şuan uygulamamız gereken yöntemi anlatıyor bence çok doğru....

 Dün bolbol tekrar yaptık. Pazartesi k sesine geçeceğim.Seswleri daha önceden sezdirdiğim için çocuklar zorlanmıyor.Ama 30 öğrencide 3 öğrencim var hiç bir şey anlamıyorlar.asıl tekrarlarıda onlar için yaptım.Değişen bir şey yok.

etrafımda herkes heceye fazlasıyla önem veriyor.hatta daha önce de yazmıştım te yi sadece tttt eeeee te  diye verenler var.tecrübeli öğretmenlerden biri bana dikteyi çağırarak yapmam gerektiğini söylüyor yani eeeeeeelllllllaaaaaaa .bense öyle yapmıyorrum sadece kelimeyi söylüyorum okuduğunu da anlamasını istiyorum,hatta her cümleyle ilgili soru soruyorum,5n 1k gibi.heceye çok takılmıyorum ama bazen de diyorum ki acaba ben miyim terse giden.

etrafımda herkes heceye fazlasıyla önem veriyor.hatta daha önce de yazmıştım te yi sadece tttt eeeee te  diye verenler var.tecrübeli öğretmenlerden biri bana dikteyi çağırarak yapmam gerektiğini söylüyor yani eeeeeeelllllllaaaaaaa .bense öyle yapmıyorrum sadece kelimeyi söylüyorum okuduğunu da anlamasını istiyorum,hatta her cümleyle ilgili soru soruyorum,5n 1k gibi.heceye çok takılmıyorum ama bazen de diyorum ki acaba ben miyim terse giden.

Öğretmenim dikte yaptırırken tahtaya yazıp gösterdiğiniz kelimeleri mi kullanıyorsunuz? Hiç göstermediğiniz bir kelimeyi, üstüne bastırmadan direk konuşma tonu ile söylediğinizde öğrenciler yazabiliyor mu? Mesela diyelim ki aile kelimesini hiç görmediler. Siz aile dediniz onlar pat diye yazıyor. Öyle mi durum?

Amaç anlamlı okuma değil mi ?
Heceleyerek ya da hecelemeyerek neticede okumaya geçtiklerinde anlama sorunu ( okuma şekline bağlı olan, diğer etkenleri saymıyorum ) yaşamıyorlarsa nasıl öğretildiğinin ne gibi bir önemi olabilir ki uygulamada ?
Tek doğru olacak diye bir kural mı var okuma yazma öğretiminde ?

Öğretmenim dikte yaptırırken tahtaya yazıp gösterdiğiniz kelimeleri mi kullanıyorsunuz? Hiç göstermediğiniz bir kelimeyi, üstüne bastırmadan direk konuşma tonu ile söylediğinizde öğrenciler yazabiliyor mu? Mesela diyelim ki aile kelimesini hiç görmediler. Siz aile dediniz onlar pat diye yazıyor. Öyle mi durum?

öğrendiğimiz kelimeleri yazdırırken ben söylüyorum onlar yazıyorlar,tahtaya yazmıyorum.heceyi çok öne çıkarmamaya çalışıyorum.öğretmediklerimde sıkıntı var mesela tel i öğretmeden bir deneyeyim yazdırmayı dedim hanya yı konya yı göreyim dedim ve gördüm

Öğretmenim dikte yaptırırken tahtaya yazıp gösterdiğiniz kelimeleri mi kullanıyorsunuz? Hiç göstermediğiniz bir kelimeyi, üstüne bastırmadan direk konuşma tonu ile söylediğinizde öğrenciler yazabiliyor mu? Mesela diyelim ki aile kelimesini hiç görmediler. Siz aile dediniz onlar pat diye yazıyor. Öyle mi durum?

öğretmenim dikte yaparken neyi değerlendiriyoruz? daha önce görmediği bir kelimeyi dikte ettirme aşamasında değiliz ki daha.en fazla 2.gruptayız hepimiz.çocuk öğrendiği kelimeyi cümlede kullanabiliyorsa,bu cümleyi kurallarına uygun yazabiliyorsa yetmez mi?

Amaç anlamlı okuma değil mi ?
Heceleyerek ya da hecelemeyerek neticede okumaya geçtiklerinde anlama sorunu ( okuma şekline bağlı olan, diğer etkenleri saymıyorum ) yaşamıyorlarsa nasıl öğretildiğinin ne gibi bir önemi olabilir ki uygulamada ?
Tek doğru olacak diye bir kural mı var okuma yazma öğretiminde ?

hayır tabiki öğretmenim ama yoğurt yeme meselesi galiba.ben daha işin başındayım t sesini bile bitirmedim.yarın bakarız çocuklarn durumuna,bakarsınız ben de fikir değiştiririm