bu mesaja cevap vermeden ben de uyuyamadım öğretmenim.
evet hepimiz aynı şeyi yapıyoruz.çünkü ses temelli cümle yöntemi uyguluyoruz.sanırım çoğumuzun es geçtiği yer yöntemin adındaki cümle kelimesi.çünkü çoğumuz ses temelli kısmından hece ye atlıyoruz.cümleye geçmesi zor oluyor.
günlüğe yazmaya başladığımdan beri ben farklı bir yöntem buldum ya da farklı bir yöntem uyguluyorum demedim.hepimizin elinde olan programı uyguluyorum.ancak ses temelli cümle yönteminin zayıf noktası öğrencilerin sesler bitip okumaya tam geçtiklerinde yavaş okumaları ve okuduklarını anlamamaları.... bunda hepimiz hem fikiriz.yöntemin bu açığını en hafif şekilde atlatmak,daha hızlı ve okuduğunu anlayan öğrenciler yetiştirebilmek için heceye odaklamamayı ya da daha az odaklamayı öneriyor ve uyguluyorum.heceyi yok saymak mümkün değil sesten kelimeye atlayamayız.ancak bu noktada heceye gerekenden fazla önem ve emek vermeyelim diyorum.bu hem bizi hem öğrencilerimizi yıpratıyor.tamamen eğlenceyle,öğrenme hazzı ile geçecek dönemi zora çevirmeyelim.ister hecelesin ister sesleri çıkararak okusun isterse kalıp kalıp okusun herbirimizin amacı öğrencilerimizi okur yazarlığa ulaştırmak.ben farklı değilim:)
Değerli öğretmenim söylediklerinizi her zaman okuyorum ve takip ediyorum ama bende naçizane fikrimi belirteyim,
ne olursa olsun ses verildikten sonra kelimeye atlamanız mümkün değil,çocuk heceyi kavramadan ya da sesin hecede ki yerini görmeden kelimeyi bütün olarak göremez,ha görür ama ne zaman her zaman değil,örneğin ilk verdiğimiz seslerde öğrendiği kelimleri bütün gördüğü için ezberden gider ama harfler çoğaldıkça bunu yapamaz ve zorlandığı nokta işte burada,çocuk okuma ve yazmayı öğrendikten sonra hızlı okumada cümleyi bütün olarak görerek okuma kuralını ayrıca vermek daha doğru bununla ilgili seminer gördük,hızlı okuma kuralları arasında yer alan bütünü görmeyi çocuk ileri ki zamanlarda daha iyi kavrayacaktır,
şu an sizn dediklerinizi yeni göreve başlayan öğretmen arkadaşlarımız için sadece anlam kargaşası yaratır o kadar,
iyi çalışmalar selamlar
