İlkokuma Yazma Günlüğü

        Herkese günaydın, yıllardır günlük kısımlarını takip eder, mesaj yazarım. arada gündeme gelmek isteyen kişiler çıkar, bazı tartışmalar yaşanır, sonra söner gider ve o kişiler kaybolur. önemli olan dostlukları baki olan kişilerin yazdıklarıdır.
      Ben ünal hocamın bu konudaki serzenişini anlayamadım. kendisiyle yıllardır zümreyiz, günlüğü canlandırmak için kendisinin yaptıklarını çok iyi hatırlıyorum. şimdi günlük canlanmışken neden böyle bir söylemde bulunuyor ve kendisi bu paylaşımlara katılmıyor anlamıyorum. bu günlük olayları yüzünden küsen(yada benim küsütüğünü düşündüğüm) ve bizimle tecrübelerini paylaşmayan çok zümrem var. şimdi isim vermeye gerek yok.
         Günlüğü bir kaç kişinin yeri haline getirmeyelim de denmiş. kimse kimsenin günlüğe yazı yazmasını engellemiyor. yazmak isteyen herkes yazıyor. evet sadece günaydın, iyi günler gibi mesajlar sayfa ilerlemesine neden oluyor, ancak o mesajlara bile bir çok teşekkür geliyor. bazıları ise sadece izlemekle yetiniyor, önce teşekkürlerle isimlerini gördüğüm zümrelerim oluyor, sonra izlemekten sıkılanlar günaydın gibi mesajlarla başlıyor ve daha sonra tecrübelerini paylaşmaya başlıyorlar. bu rahatsızlık mesajları yada mesaj silme olayları ise onların paylaşmaya başlamadan kendini geri çekmesine neden oluyor. Tabi bencil olanlar da yok değil dosya indirip bir teşekkür bile etmeden çıkanlar yada günlüğe yana yakıla tekrar tekrar soru sorup cevabını alınca günlüğe uğramayanlar çok fazla. o yüzden sürekli takipçileri üzecek mesajlar yazmaya onları kırmaya da lüzum yok.
        İnanın bu günlüğe sadece eğitimle ilgili mesajlar yazılsaydı bu kadar popüler olamazdı. burası bu doğallığıyla bu kadar sevilen bir yer.
         Herkese hayırlı günler..

Bugün bir kağıda e yazdım...Başka bir kağıda l yazdım. Zümre öğretmenlerime verdim. Önce e kağıdı olan sınıfa girdi. Kağıdı önünde tutup bu ne diye sordu. Herkes eeeee dedi. Sonra diğer zümre öğretmenim geldi, arkadaşın yanında durdu. O da l sesini gösterdi. Bu ne dedi... lllll dedi öğrenciler. İkisi kağıtları yan yana getirip şimdi ne oldu diye sordum. Hep beraber el dediler Koca koca öğretmenler işi gücü bırakıp oyun oynadık

şaklabanlık yapmadan olmuyor ki öğretmenim

şaklabanlık yapmadan olmuyor ki öğretmenim

Evet öğretmenim Görmeliydiniz bir çocuklaştık, bir çocuklaştık:) Çok da eğlendik ama. Zümre konusunda şanslıyım. Çok iyi anlaşıyoruz.

Güzel yazan öğrencilerimi zümrelerime götürüyorum. Diğer sınıftaki öğrencilere gösteriyorlar. Zümrelerim aferin atıyor. Çok hoşlarına gidiyor öğrencilerin. Tavsiye ederim.

Alıntıdır.
Sınıfın kapısına assam akşam beklerken okusa velier olur mu?

ahmetçe öğretmenim paylaşımınız için çok teşekkürler...
Yazan arkadaşımın da ellerine sağlık...
Çünkü hepimizin birebir yaşadıkları... Yani gerçekler...
Bu arada günlüğünüzün sessiz takipçisiyim, fırsat buldukça okuyorum... Seneye biz de 1' iz ya...
Hepinize kolaylıklar dilerim...

    herkese günaydın, ilgili yere de yazdım, ama biraz tebessüm edin istedim.
    perşembe ilk dikte ödevimi vermiştim. dün ödevi kontrol ediyorum, kağıda da "sayın veli siz okuyun öğrenci kağıda bakmadan yazsın" diye belirtmişim. her öğrenciye tek tek evde ödevini nasıl yaptığını soruyorum. bir kaç kişinin diğer kağıttan aynen bakarak aktarmasına kızmam üzerine bir kızımın "öğretmenim ben kağıda bakmadan yazdım, gözlerimi kapattım öyle yazdım" demesi üzerine dumura uğrayıp, verdiğim yönergedeki  yaptığım yanlışı farkettim

BAŞKA TÜRLÜ NASIL İFADE EDİLEBİLİR ÖĞRETMENİM...YAZIK BİZE

büyük harfler için kesme boyama çalışmaları,ve birçok etkinlikler var bu sitede [linkler sadece üyelerimize görünmektedir.]

İyi akşamlar zümrelerim.Yoğun bir hafta içinden bol temizlikli,misafirli ama zevkli bir hafta sonu geçirdim.Köyde sosyal olmanın yollarını arıyorum Evli olunca 24 saat yetmez oldu işlere...Ahh canım annem ne çok şey yapıyormuş burdayken...
    Geçtiğimiz hafta uyum kitabından epey hızlı gittim.Geri kalmıştık.Çizgi çalışmasını çok yaptırdım.Bu hafta duruma göre e sesini verebilirim.Bilmiyorum acele edip yeniden dönmek istemiyorum.Çocukların boyamaları,çizgi çalışmaları ilerleme gösteriyor.Fakat hala gelişme gösteremeyen,kalemsiz gelen,sürekli devamsızlık yapan öğrencilerim de var.

Alıntıdır.
Sınıfın kapısına assam akşam beklerken okusa velier olur mu?

yarın andımız töreninden önce okumak istemiyorum.ağzına kalemine sağlık öğretmenim

Herkese iyi pazarlar,
1-Okuma-yazma sürecinde ne tip ödeveler vermek lazım?
Mesela daha çok okuma çalışmalarına  dönük ödevler mi?
2-Yazma çalışmaları daha çok okulda mı yapılmalı?Yazının güzelliğini kontrol açısından.
3-Her ses sonrası üretilen kelimeler için eve 1 metin okuma çalışması yeterli mi?

Hep soru sordum.Birde bugün öğrendiğim bir bilgiyi paylaşayım. Ünsüz harflerin kelimenin neresinde olduğunu buldururuken verdiğimiz kelimelerde aranan harf aşamalı olarak sonda,ortada ve başta veilmeliymiş.Hayati Akyol'un İlk Okuma-Yazma Öğretimi kitabında okudum bu bilgiyi.Tecrübeli öğretmenlerimiz belki bu uygulamayı duymuşlardır.Ben daha önce bu konuya dikkat etmiyordum.

Arkadaşlar ben sesleri vermeye bu hafta başlayacağım geç mi kaldık ya..

Arkadaşlar ben sesleri vermeye bu hafta başlayacağım geç mi kaldık ya..

Hayır öğretmenim geç kalmış sayılmazsınız. Uyum sürecine göre 3 Aralıkta ses verilmeye başlanıyor. Ben de bu hafta e vermeye başladım. Bu hafta e ve l sesini verdim. Yarın eleden, el eleden, elleden devam edeceğim. Sınıfınız hazırsa başlayın ses vermeye siz de.

arkadaşlar hafıza kartlarıyla nasıl oynatıyorsunuz sınıfta ??

Hayır öğretmenim geç kalmış sayılmazsınız. Uyum sürecine göre 3 Aralıkta ses verilmeye başlanıyor. Ben de bu hafta e vermeye başladım. Bu hafta e ve l sesini verdim. Yarın eleden, el eleden, elleden devam edeceğim. Sınıfınız hazırsa başlayın ses vermeye siz de.

teşekkür ederim hocam evet hazırlar artık bu hafta ben de e ve olursa l seslerini vereyim..

21 Şub 2008 22:18:24 tarihinde eğitimhanemize üye oldum.... siz değerli arkadaşlarımın meslek hayatıma kattı çok şey ve bugün kısmetse 10000. teşekkürümü alacağım iyi ki varsınız başta zümre arkadaşlarım olmak üzere tüm eğitimhane ailesi hayatıma meslek hayatıma çok şey kattığı için. sonsuz teşekkürler...

Herkese iyi pazarlar,
1-Okuma-yazma sürecinde ne tip ödeveler vermek lazım?
Mesela daha çok okuma çalışmalarına  dönük ödevler mi?
2-Yazma çalışmaları daha çok okulda mı yapılmalı?Yazının güzelliğini kontrol açısından.
3-Her ses sonrası üretilen kelimeler için eve 1 metin okuma çalışması yeterli mi?

Hep soru sordum.Birde bugün öğrendiğim bir bilgiyi paylaşayım. Ünsüz harflerin kelimenin neresinde olduğunu buldururuken verdiğimiz kelimelerde aranan harf aşamalı olarak sonda,ortada ve başta veilmeliymiş.Hayati Akyol'un İlk Okuma-Yazma Öğretimi kitabında okudum bu bilgiyi.Tecrübeli öğretmenlerimiz belki bu uygulamayı duymuşlardır.Ben daha önce bu konuya dikkat etmiyordum.

sesi hissettirme ve sezdirme aşamasının önemi  ile ilgili bir araştırmadan ALINTI ekliyorum..
İlk Okuma-Yazma Süreci İçin Önemli Bir Beceri:  
Fonolojik Farkındalık

Fonolojik Farkındalık ve Okuma-Yazma Becerisi Arasındaki İlişki
fonolojik farkındalık okuma gelişimini ve okumayı  öğrenmek de fonolojik
farkındalığı ilerletmektedir (Sonnenschein ve Munsterman, 2002).  
 Fonolojik farkındalık sözlü dil becerisidir ve konuşma dili ile yazılı
dili arasında köprü görevini görmektedir. Konuşma dili ile yazı dili
arasındaki ilişkiyi daha rahat kavrayan çocuklar, duydukları sesleri doğru bir
şekilde yazabilmektedirler. Başka bir deyişle, fonolojik farkındalık becerileri
sayesinde konuşma dilindeki sözcükleri hecelerine ve seslerine ayırma
yeteneğine sahip olan çocuklar, konuşma dilindeki ses birimlerini doğru bir
şekilde yazıya aktarabilmektedirler. Çünkü sesleri yazı harflerine
dönüştürmeleri için sözcüğün ses yapısıyla ilgili bir farkındalığa sahip
olmaları gerekmektedir. “Ses Temelli Cümle Yöntemi” ile ilk okuma-yazma
öğretim sürecinde fonolojik farkındalık görevlerine dayalı olarak yaptırılan
etkinliklerde (sözcüklerin aynı sesle başlaması, sözcüklerin aynı sesle
bitmesi, sözcüklerin uyaklı olabileceğinin farkına varması, sesler
birleştirilerek heceler ve hecelerden de kelimeler oluşturulması) başarılı olan
öğrenciler sözcüğün ses yapısıyla ilgili bir farkındalığa sahip olarak
duydukları sesleri doğru bir şekilde yazıya aktarabilmektedirler. Fonolojik
farkındalık becerisinin çocuğa sağladığı en önemli yarar, sözcüğü meydana
getiren ses birimlerin farkında olmasıdır. Dolayısıyla sözcüğü meydana
getiren ses birimlerin farkında olan çocuk, yazma becerisini ilerlemektedir.  
 Birçok araştırma, okuma-yazma becerisinin kazanılma sürecini en
iyi açıklayan değişkenin fonolojik farkındalık olduğu üzerinde
birleşmektedir.
Öğrenciler okumayı ve yazmayı ses temelli cümle yöntemine
göre öğrenmeye başlamaktadırlar. Bu yönteme göre ilk okuma-yazma
öğretimine seslerle başlanmaktadır. Verilen sesler ile ilgili ses temelli cümle
yönteminin sesi hissetme ve tanıma aşamasında, sesin öğrenciler tarafındanfark edilmesini sağlamaya yönelik etkinlikler yapılmaktadır. Bu bağlamda,
sesin içinde geçtiği sözcükler söylenerek sözcüklerin aynı sesle
başlayabileceğinin, sözcüklerin aynı sesle bitebileceğinin, sözcüklerin uyaklı
olabileceğinin farkına varmasına yönelik çalışmalar, ilgili sesinvurgulanması temele alınarak yapılmaktadır.  Ses temelli cümle yönteminin
sesi okuma ve yazma ile heceler, kelimeler ve cümleler oluşturma
aşamasında da verilen sesler birleştirilerek heceler ve hecelerden de
kelimeler oluşturulmaktadır. Bu sayede öğrenciler cümlelerin sözcüklerden
meydana geldiğinin ve sözcüklerin seslerden meydana geldiğinin farkına
varmaktadırlar. Bu çalışmalar sayesinde öğrenciler sesleri temsil eden
harfleri tanıyarak ayırt edebilmektedirler. Öğrencilerin okuma-yazma
öğrenmeden önce sahip oldukları fonolojik farkındalık becerisi de
öğrencilerin sesleri tanımasına, ayırt etmesine seslere duyarlı olmasına
olanak sağlamaktadır. Bu bağlamda fonolojik farkındalığı yüksek olan
öğrenciler, öğrendikleri harflerden oluşan cümleleri, fonolojik farkındalığı
düşük olan öğrencilere göre daha doğru okuyup yazabileceklerdir.
*
Özge ERDOĞAN
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi