İlk Okuma Yazma Günlüğü (2007-2008)

Daktiloları okula getirir misin?

Iralolitkad aluko rirteg nimsi?

2. cümle 1. cümledeki kelimelerin tersten yazılmış halidir. Aynı harflerden oluşmasına rağmen. 2. Cümleyi heceleyerek okuyorum. Bunun nedeni şudur:

Ben birinci cümleyi okurken önceden ezberlemiş olduğum hece ve kelimeleri görünce hemen tanıyabiliyorum. Yani bunları okuma esnasında transfer edebiliyorum. Oysaki ikinci cümledeki hece ve kelime gurupları –ral- lit-..kad gibi çok iyi tanımadığım kombinasyonlardan oluştuğu için bu heceleri hemen transfer edemiyorum. İşte birinci sınıf öğrencisi de transfer edemediği ezbere bilmediği hece ve kelimeleri kendisi heceleyerek çıkartmak zorunda kalıyor. O zaman;

Şayet okuma mekanizmasını kavramışlarsa, öğrencilerin, ezbere bildikleri hece ve kelime haznelerini arttırabilmek için, daha önceden öğrenmiş oldukları hece ve kelimelerden oluşturulan küçük metinleri sıkça okutmak lazım. Taki öğrenciler rahat okuyor hale gelinceye kadar normal kitaplara geçmemek lazım. Çünki bizler de kitap okurken bir çok kelimeyi ezbere okuyoruz. Aksi halde dakikada 100 kelimenin üzerinde okumamız mümkün olmazdı.

Ayrıca şu kavramdan da bahsetmek istiyorum. Öğrenciler okuma sürecini benzetme stratejisinden de yararlanarak gerçekleştirmektedir. Yani:

Öğrenci ta- te –la – le gibi heceleri biliyorsa “si” gibi bir heceyle de tanışmışsa “sa” ve “se” hecelerini ta-te-la-le hecelerine benzeterek ssse şeklinde değil de, direk “sa” ve “se” şeklinde adlandırabilmektedir. Sesleri “sss” şeklinde adlandırmayın önerilerinin mantığında yatan temel budur.

Uzun oldu belki ama şunları da belirtmek istiyorum.

Bütün öğrencileriniz okumanın mantığını tamamen çözünceye kadar temele alacağınız hep aynı iki sessiz harfle (ben ilk verilenlerden olduğu için “L” ve “t” seslerini tavsiye ederim) hergün enaz bir ders ses çalışması yapın. Bütün öğrenciler okumanın mantığını çözünceye kadar çok hızlı ses vermeyin. Verdiğiniz yeni seslerden çok aşırı kelime de çıkartmayın; ancak bu kelimeleri mutlaka ezberlettikten sonra geçin. Sonuçta bu çalışmanın sayıtlısı:

Öğrenciler “L” ve “t” sayesinde, belli bir süreç içerisinde okumanın mekanizmasını kavrayacak, mekanizmayı kavradığı zaman da diğer ezberlediği kelimelerdeki seslere  bu mekanizmayı uygulayacak şeklindedir.

muratsen hocam haklısınız sadece çocukların sistemi kavrama sürecinde sabredemiyoruz telaşa kapılıyoruz tabi bu benim için geçerli  sistemi kavradıktan sonrada acaba ne zaman hızlı okuyacaklar diye merak ediyoruz

Arkadaşlar yazdıklarınızı okudum ve bikaç gün önce beni güldüren bi olayı paylaşmak istedim söylenenleri örneklemesi için  :

Kader adlı çok tatlı ve çok akıllı bir kız öğrencim var. Ve Kader, heceleri birleştirerek anlamlı okuma yapabilen bir öğrencim aynı zamanda.

Bikaç gün önce " Kaya ile Oya" metnini okutturuyordum Kader'e. Heceleri birleştirerek, seri bir şekilde okudu. Sonra ben 1-2 dakika yanından ayrılıp, diğer öğrencimin yanına gitmiştim. Geri döndüğümde tekrar baştan başlamasını istedim okumaya.

Kader ne okudu dersiniz?
 
Başlıktan başladı okumaya:

- Taş ile Oya   

Ben önce anlamadım, tekrarlattım.Sonra harflere bakıp okumasını söyleyince

- Anam , Kaya ile Oya  Öğretmenim, dedi    

Düşünün ki, bu benim anlamlı okuma olayını kavramış en iyi öğrencilerimden biri ve harflere bakarak rahatlıkla okuyabildiği kelimeyi bile zihninde şifreleyerek ezberden okumayı tercih ediyor 

İşte, mininklerimizin zihninin neye meyil ettiğinin en açık ispatı   

Küçük bi farkla:

Bizim Kaya, Kader'in zihninde " taş " olarak, yazılışta farklı, maddeten aynı bi kavrama dönüştü   

hiç güleceğim yoktu.uykum da geldi.Allah iyiliğinizi versin sudee öğretmenim ve tabi ki sevimli Kader'imiz.

hiç güleceğim yoktu.uykum da geldi.Allah iyiliğinizi versin sudee öğretmenim ve tabi ki sevimli Kader'imiz.

Taş ile Kaya bağlantısını kurduğum zaman benim sınıftaki tepkimi bi düşünün Nihan Öğretmenim; çocukların " Öğretmenimize ne oldu, neden bu kadar çok gülüyor? " diye soran meraklı bakışlarına aldırmadan dakikalarca kendi kendime güldüm ve hatırladıkça da gülmeye devam ediyorum   

iyi geceler arkadaşlar matematikte sayıları onluklara ve birliklere ayırmayı ne kadar uğraşsamda çocuklara kavratamadım. bu konuda yardımlarınızı bekliyorum.

arkadaşlar gönderdiğiniz çalışmalar bu güne kadar çok işime yaradı. emek verip çalışmasını paylaşan arkadaşlara tekrar teşekkür ediyor ve naçizane hazırladığım bir çalışmayı da paylaşmak istiyorum. umarım işinize yarar.
d sesine kadar olan sesleri pekiştirici bir çalışma.

Dosya açılmıyor boş

Değerli veli Funda hanım, paylaşımlarınız için çok teşekkürler.Çok hoş bi çalışma olmuş.Ne kadar etik olur bilemem ama sizin gönderdiklerinizi ben kendime göre uyarladım.P ve Ğ sesleri için yeni birer ev ödevi haline dönüştürdüm.Yani sizin çalışmanızı şablon olarak kullandım.Burada da meslektaşlarımla paylaşmak istedim.Umarım sizin de işinize yarar.Amaç paylaşım yani,paylaşmasaydım sadece kendi işime yarıyacaktı.Sevgiler...

Rica ederim süper olmuş çalışmanız.
umarım tüm afacanlar bayılır

arkadaşlar ben şu anda z sesindeyim hemen hemen hepsi heceleyerek okuyor fakat bazı öğrencilerimin birleştirme yaparken dakikalarca bekliyor sonunda dayanamayıp tek tek sesleri hatırlatıp ben söylüyorum bunun rutunleşmesi yani daha hızlı okumaları için ne yapmalıyım TECRÜBELİ ÖĞRETMENLERE DUYURULUR ACİL YARDIM....

merhaba arkadaşlar uzun süredir internete giremediğimden çalışmalarınızı takip edemiyordum ben bir köy okulunda çalışıyorum. şimdi ilkokuma yazma da nerde olduğunuzu gördüğümde çok üzüldüm çünkü ben henüz m sesini bu hafta başında verdim:( müfettişlerinde hocam acele etme sene sonuna kadar vaktin var demesi ve yeni müfredatın da bana bu rahatlığı tanıması sebebiyle böle davrandım ama şimdi görüyorum ki size göre çok gerideyim ve inanın çok üzüldüm sizce çok mu geç kalmışım? ne yapmalıyım? lütfen yardımcı olun...çocuklarıma yazık olmasın...

MEREK ETMEYİN HOCAM BENDE ÇOK GERİYDİM FAKAT ÇOCUKLAR MANTIĞINI KAVRAYINDA UÇUP GİDİYOSUNUZ YANİ ÖĞRETTİĞİNİZ HARFE GEÇMEDEN ÖNCE SESİ TANITIN SONRA O SESİ TAHTAYA YAZIM BİRAZ UZAĞINADA BAŞKA Bİ HARF KOYUN ÖNCE YAVAŞ SONRA HIZLI HIZLI TEKRAR ETTİRİN MESALA M        E, ME ME DİYE ZA<TEN ZAMANLA SİZ SÖLEMEDEN ONLAR SÖYLEYECEKTİR ENDİSE ETMEYİN BÜTÜN MANTIK BU.....

arkadaşlar ben ı sesindeyim geridemiyim acaba

Murat hocam temanın adı demedim yanlış bakmışsınız. Temanın o metinle ilgili kazanımı dedim. Saygılar

haklısın arkadaşım gece geç saatti sanırım 1e geliyordu bende ssat 5ten beri eğitimhane karşısındaydım o yüzden çocuklar gibi ezbere okuma yapmışım.:)hakkını helal et.

metehan 1980 arkadşım ben köyde çalışıyorum.aynı sorunları bende yaşadım . bende senin gibi en son "o" harfini öğrettim .ve bu işi klavuz kitabını bire bir takip ederek yaptım.ve gördüm ki klavuz kitabının yöntemi bana mantıklı gelmedi.çünkü klavuz kitabı şöyle bir mantık izlemiş;"an  a " şeklinde vermiş ve önce "an" sonra "a" ayrı ayrı okutulacak ve sonra bir çırpıda okutulacak demiş.fakat gördüm ki öğrenciler bir çırpıda okuyamıyor çoçuklar ekleye ekleye okuyor yani şöyle okuyor;önce "an" okuyor sonra "a" okuyor.yani "an" "a" şeklinde okuyor ve böyle bir  okuma şekli öğrencide alışkanlık yapıyor ve heceleri yanlış birleştiriyor.mesela "alet" kelimesini öğrenci "al" "et" şeklinde okuyor."ali" kelimesinide "al" "i" şeklinde okuyor.mesela "ali alet al"cümlesini öğrenci "al-i  al-et al." şeklinde okuyor.bu yöntem türkçenin hece yapısına uygun değildir.yukarıdaki örnekte de gördüğünüz gibi öğrenciler heceleleri yanlış birleştirip yanlış okuyorlar.normal de"a-li   a-let   al." şeklinde okuması gerekir. bu yüzden klavuz kitabının uygulaması türkçenin hece yapısına ters düşmektedir.çünkü türkçede "an-a" şeklinde bir kelime oluşturma şekli yoktur.türkçenin hece yapısı inlecendiğinde bizi daha çok ilgilendiren 3 hece çeşidi vardır.bunlar:1.sağdan açık hece(le,me na,vs.)2.soldan açık hece(el,em,an vs.)3.kapalı hece(mat,sat,tat,tel  vs.) ve türkçede ki metinleri incelediğinizde metinlerdeki hecelelerin büyük bir kısmının sağdan açık(me, na,ne vs)ve kapalı hecelerden(mat,kat,tel,yaz vs) oluştuğunu görürsünüz.eğer bunu kabaca oranlarsak bu oran % 80-90 arasında bir oran karşımıza çıkar.bu yüzden öğretime başlarken öncelikli olarak sağdan açık hecelerden (le,te  vs.)başlanmalıdır.yalnız sağdan açık heceleri vermeden önce yardımcı sesler (e,a,i,u,vs)sıraya uygun bir şekilde verilmelidir.sonra sessiz harfler gırlaktan çıkışa göre verilmeli,sonrada sağdan açık hece verilmelidir.şöyle "e" verdiniz,arkasından "l" verdiyseniz hemem arkasında da "le" yi yani sağdan açık heceyi vereceksinz.ve buradanda kelimeye gideceksiniz.uygulamayı şu şekilde yapın;"e" verdiniz,arkasında da "le"yi verip "e-le" kelimesine ulaşınız.uygulanama bir sessiz +bir sesli şeklinde olacaktır.başlarda öğrenciler sağdan açık heceleri akılda tutamaya bilirler.bu sorunu ise anlamlı kelimeler oluşturarak aşabilirsiniz.mesela "me" ve "te" hecelerini öğrenciler "mete" kelimesinden aklında tutabilirler."nane"de ise "na"ve "ne" yi aklında tutar.bir de kapalı heceleri(mat,,boz,kaz)vermeden önce öğrenciler iki şeyi kesinlikle bilmelidir.1.sağdan açık hece (ma,bo,ka  vs)yi 2. kapatacağınız hecenin sonuna gelecek olan sessiz harf ses olarak kesinlikle bilinmelidir.eğer bu iki durum oluşmamışsa kapalı hece yapmaya çalışmayın.yoksa boşa kürek çekmiş olursunuz.
en son olarak klavuz kitapla ilgili bir uyarı daha yapmak istiyorum.klavuz kitapta kapalı hece oluşturlurken şöyle bir yöntem uygulanmıştır.mesela "nil" kelimesini klavuz kitap şöyle oluşturmuş;"n- il"şeklinde yapmıştır.yani sessiz harfi ses olarak başta vermiştir.bu uygulama yanlıştır.çünkü biz "nil" kelimesini okurken "nnn-il"şeklinde okumayız.okurken sessiz harfi sonda vurgu yaparak okuruz.yani"ni-lll"şeklinde okuruz.eğer kitabı incelediğinizde demek istediğimi göreceksiniz.klavuz kitap gelişi güzel hazırlanmış olup türkçenin hece yapısı dikkate alınmamıştır.öğrenci okusunda nasıl nasıl okursa okusun mantığı güdülmüştür.  
                         özgür10